Composición textual y metacognición: un estudio en curso sobre las concepciones de los niños acerca de los procesos de dibujar y escribir

SCHEUER, NORA; MÁRQUEZ, MARÍA SILVINA; VENTURA, ANA CLARA; IPARRAGUIRRE, MARÍA SOL

San Carlos de Bariloche

Encuentro; Coloquio de investigación "Hablar, escribir, dibujar: aspectos evolutivos y educativos"; 2016

Centro Regional Universitario Bariloche de la Universidad Nacional del Comahue

Se entrevistó a 160 alumnos de sala de 5 años, primero, cuarto y séptimo grado para indagar cómo representan los procesos de dibujar y escribir un texto según cuatro actividades centrales: anticipar, dibujar/escribir, corregir y releer. Además, se exploró en cuál de estas actividades los alumnos consideraron más valiosa una ayuda social y su justificación. El análisis lexicométrico de las respuestas mostró una progresión evolutivo-educativa similar en ambos modos semióticos al pensar sobre la composición textual, con mayores grados tanto de dinamismo al integrar actividades como de integración jerárquica de los componentes desplegados sobre ?contexto?, ?producción gráfica? y ?autor?.