Enseñar en otro país. Un análisis sobre la inserción de docentes extranjeros en escuelas binacionales

MAYER LILIANA

REVEDUC

Universidad Federal de San Carlos

Lugar: San cArlos ; Año: 2024 vol. 18 p. 1 - 20

1982-7199

Este artículo busca analizar las razones por las que los colegios binacionales albergancomo parte de su plantilla a profesores internacionales, por un lado, y por el otro, lasrazones que hacen que los extranjeros residentes en Argentina trabajen en colegios desu propio país de origen. Desarrollamos un diseño de casos múltiples para predecirsimilitudes o contrastes a partir de argumentos que expliquen estas diferencias,siguiendo a Yin (2003) y realizamos 16 entrevistas en profundidad a agentes educativos– docentes y autoridades – de colegios binacionales, entre 2017 y 2020. Esto se llevaa cabo provienen principalmente de los diferentes mecanismos de contratación entredocentes extranjeros, a saber: “docentes de carrera”, reclutados a través de redesespecíficas, y docentes extranjeros residentes en Argentina. Mientras estos últimosreciben su salario en moneda local y según parámetros nacionales, los primeros gozande privilegios económicos similar al cuerpo diplomático. A partir de estas divisiones, elartículo indaga las razones por las que las escuelas binacionales contratan a docentesextranjeros y las razones por las que deciden trabajar en estas escuelas. Todos losagentes extranjeros juegan un papel que no sólo debe entenderse en términos de laposibilidad de acercando dos culturas, sino también a las formas en que los agentesintegran sus prácticas profesionales en las escuelas, incorporando así elementosexógenos a las tradiciones locales. Una de las principales razones de esto es el ethosescolar, muy en línea con la diplomacia cultural, y las condiciones de trabajo que estipulacada institución.