Análisis de evidencias de validez convergente en instrumentos de evaluación de estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios de Buenos Aires

FREIBERG HOFFMANN, A.; STOVER, J

Buenos Aires

Congreso; XII Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología. XXVII Jornadas de Investigación. XVI Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR; 2020

Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires

Se analizan evidencias de validez convergente en tres instrumentos de evaluación de los estilos de aprendizaje. Para ello, los tres instrumentos se correlacionaron entre sí y con herramientas de evaluación de la personalidad. Los estilos de aprendizaje se evaluaron a través de las versiones adaptadas localmente del Inventory of Learning Process (Schmeck, Ribich, & Ramanaiah, 1977), Grasha Riechmann Students learning Style Scales (Riechmann & Grasha, 1974), y el Learning Style Type Indicator (Pelley, 2015). Por otro lado se aplicaron las versiones locales del Personality Inventory for DSM-5 (Krueger, Derringer, Markon, Watson, & Skodol, 2012; Stover, Castro Solano, & Fernández Liporace, 2019) y el Big Five Inventory (Castro Solano & Casullo, 2001; John, 1990). Se trabajó con una muestra de 251 estudiantes universitarios (52.2% mujeres y 47.8% varones) de entre 18 y 47 años (M = 24.74; DE = 4.05). Se realizó un análisis correlacional que halló varias asociaciones estadísticamente signiycativas entre las dimensiones evaluadas, que a su vez guardan coherencia con la teoría. Se concluye que los instrumentos analizados presentan evidencias de validez convergente. Se detallan las implicancias prácticas de los hallazgosy futuras líneas de investigación.