La evaluación de la docencia universitaria: posibilidades y limitaciones

VERÓNICA SOLEDAD WALKER

IX Foro Internacional sobre Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior (FECIES)

Asociación Española de Psicología Conductual (AEPC)

Lugar: Granada; Año: 2012; p. 283 - 288

Hacia finales del siglo XX se asiste a un creciente interés por la mejora de la calidad de los sistemas educativos a nivel mundial y al establecimiento de mecanismos de evaluación. En este contexto, la conformación del Espacio Europeo de Educación Superior tuvo como objetivo explícito el aseguramiento de la calidad en este nivel educativo otorgándosele al docente un papel clave en dicho proceso. En el caso de España, la evaluación del desempeño docente constituye una práctica regulada desde la década de 1980. Sin embargo, su incorporación al Espacio Europeo de Educación Superior generó la existencia de una multiplicidad de evaluaciones de las que es objeto el profesorado universitario a lo largo de su carrera profesional. Se trata de evaluaciones para el acceso, la promoción, el otorgamiento de incentivos económicos y la mejora. En el marco de la obligatoriedad de la evaluación de las actividades docentes del profesorado universitario pautada por la legislación vigente, la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) diseñó el Programa de Apoyo a la Evaluación de la Actividad Docente del Profesorado Universitario (DOCENTIA). El mismo incentiva a las universidades a realizar una evaluación formativa del desempeño docente para la mejora de la calidad. Sin embargo, más allá de los propósitos de mejora, son varias las dificultades que se presentan al momento de evaluar la docencia en la universidad y que relativizan, obstaculizan o limitan las potencialidades que se le atribuyen.El presente trabajo tiene como objetivo analizar las dificultades y posibilidades de los procesos de evaluación de la docencia universitaria propuestos en el contexto español para la mejora de la calidad de la actividad docente.La metodología empleada consiste en el análisis documental y bibliográfico que permite reconstruir los procesos de evaluación a nivel de los discursos y las prácticas. Por una parte, se analiza el discurso normativo vigente referido a la cuestión de la evaluación de la docencia universitaria en España. Para ello se contemplan los documentos nacionales y supranacionales que regulan dicho proceso. Por otra parte, se realiza una revisión analítica de las prácticas de evaluación a partir de investigaciones llevadas a cabo en universidades españolas.En cuanto a los resultados obtenidos, puede decirse que la evaluación de la docencia universitaria se enfrenta con una tarea desafiada por dos cuestiones centrales: la complejidad intrínseca del proceso que se propone a evaluación y el uso abusivo que se puede hacer de la evaluación como disimulo de formas no explícitas de control. Respecto de la primera, se plantea la necesidad de conceptualizar la profesión docente universitaria como un lugar de encuentro entre dos campos: el de la docencia y el de las profesiones de origen. En relación a la segunda, se requiere reconocer la evaluación como práctica social y espacio de poder atravesada por múltiples dimensiones.La indagación bibliográfica permite concluir que aún son diversas las cuestiones pendientes y que incursionar en el campo de la evaluación de la docencia universitaria exige establecer precisiones acerca del proceso y del objeto de evaluación.