Preparación y Realización de prácticas de Plagicidas

SARAN A.; BELLOZAS REINHARD M.; PERALTA M.; SCOLES G.

Posadas, Misiones

Congreso; IX Congreso Argentino de Entomologia; 2015

Sociedad Argentina de Entomología, Centro de Investigaciones Entomologicas-Parque Tecnológico Misiones, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales-Universidad Nacional de Misiones

La formación de futuros profesionales de la química presenta un desafío en el de desarrollo de la asignatura Plaguicidas, impartida en el quinto año de la carrera. Ella requiere de conceptos vertidos en materias básicas; por lo que se hace necesario enseñar química de los pesticidas dentro de un contexto global donde la biología y el medio ambiente también son parte fundamentales para el mejor entendimiento de la misma. Debido a ello, se busca incentivar al alumno a investigar para diseñar experimentos y esmerarse en encontrar sus propias respuestas de cómo controlar la plaga con conciencia ambiental y toxicológica utilizando todas las herramientas a su alcance. Esta es una pre-condición esencial para desarrollar la actitud crítica de un investigador. La intención en la educación sobre este tema en particular es enseñar interdisciplinariamente en función de desarrollo de actitudes en los estudiantes antes que de hechos o teorías. El objetivo del presente trabajo fue diseñar y elaborar un trabajo práctico de laboratorio que permita aplicar, los conceptos básicos de la asignatura adquiridos, acompañado del material bibliográfico para el desarrollo de un planteo que significó ?control de plagas granarias mediante el uso de aceites esenciales con una posible formulación?, utilizando como plaga modelo la especie Tribolium castaneum. ( Herbst). Los alumnos, tuvieron que diseñar tal práctica, realizar el experimento en laboratorio, elaborar un protocolo y realizar las conclusiones al respecto.Para ello, se realizaron las prácticas en grupos reducidos (de tres alumnos por grupo) y dirigidos para conseguir que adquieran destreza manual en el laboratorio. Los resultados de esta práctica innovadora han permitido una participación activa del alumnado y una integración de los conceptos teórico-práctico de la asignatura. En este sentido la experiencia revela la gran importancia de familiarizarse con diferentes técnicas, destacando la búsqueda, lectura, compresión bibliográfica del tema, para poder llevar a cabo una discusión fundamentada de lo aprendido con tareas que promueven la participación individual para realizar las experiencias en el laboratorio con la finalidad de enfrentar el problema planteado y los objetivos de la metodología propuesta. Se lograron buenos resultados pedagógicos y académicos mediante esta innovación con resultados semejantes en los distintos grupos de alumnos. Con la metodología implementada, se marca aquí una fuerte contraposición al modelo tradicional en el cual los contenidos son formulados como un producto disciplinar, sin contextualizarlos ni relacionarlos con su proceso de producción, transmitiendo una imagen formalista y académica de los mismos. El conocimiento académico, así formulado, actuó más como guía que orientó la intervención del profesor aportando contraejemplos, ayudando a descubrir relaciones, provocando dudas, indicando posibles soluciones, etc.