Las maestras y la escritura epistolar. El caso de Isabel B. Coolidge, Rosario, 1877-1880

PELLEGRINI MALPIEDI, MICAELA

Santiago de Chile

Congreso; IV Congreso Internacional. Ciencias, Tecnologías y culturas. Diálogos entre las disciplinas del conocimiento. Hacia una internanacional del conocimiento; 2015

Universidad de Santiago de Chile

El presente escrito se propone estudiar una serie de interrogantes relacionados con la historia de la educación y la formación de docentes. En este sentido, se ponen en juego tres categorías: Estado - normalismo - maestras; tríada que se analizará desde un punto general y uno particular. El primero de ellos, de incisión prescriptiva, pasará a trabajar la constitución del sistema educativo y el consecuente proyecto político-pedagógico de Sarmiento (fundamentalmente su incidencia sobre las escuelas normales). En el segundo, el particular, se busca reconstruir claves generales de las vidas de maestros y maestras a partir del tratamiento de una educacionista singular. Desde este lugar, pensamos consultar las huellas dejadas por los sujetos que vivieron y fueron parte de esta época para reflexionar el modo cotidiano en que cristalizaron las propuestas de Estado y del normalismo. En esta segunda instancia abordaremos, de modo específico, la vida de Isabel B. Coolidge: una de las tantas maestras traídas desde Estados Unidos por Sarmiento. Coolidge fue docente en el Departamento de Aplicación de Concepción del Uruguay, para, a posteriori, desempeñarse como la primera directora del primer curso para la formación de maestras normales de la ciudad de Rosario.Esta maestra ha dejado algunas huellas escritas, fundamentalmente cartas, que se conservan en el Archivo de la Escuela ex ? Nacional Nº 1 de la ciudad de Rosario, y en ese mismo lugar las pudimos consultar. Consideramos que en los últimos tiempos, el giro que ha tomado la historia social y cultural nos permite abordar los epistolarios como fuentes útiles para el análisis histórico en general y para dar lugar en la agenda historiográfica a nuevos agentes, en este caso las maestras, rostros concretos de la educación escolarizada. Apelar a la correspondencia de una maestra, Isabel, abre la posibilidad de encontrar una serie de situaciones entre sensibles y políticas que de otro modo se perderían. Isabel escribe cartas con las autoridades del sistema educativo. Sigue las reglas del género epistolar y las capitaliza para dar lugar a sus preocupaciones. Estas serán las que tomaremos para interrogar concepciones y formas del modo en que se dieron los primeros pasos en la institucionalización de la Escuela.