Relaciones entre memoria de trabajo, comprensión lectora y capacidad matemática en niños de 9 a 12 años de edad

VERNUCCI, SANTIAGO; GALLI, JUAN IGNACIO; MATEO CANEDO, COREL; ANDRÉS, MARÍA LAURA; CANET JURIC, LORENA

Buenos Aires

Congreso; II Congreso Latinoamericano para el Avance de la Ciencia Psicológica (CLACIP 2016); 2016

Asociación para el Avance de la Ciencia Psicológica

La memoria de trabajo (MT) ha sido caracterizada como un importante predictor del desempeño académico en población infantil. Dos de las principales habilidades académicas (HAs) son la comprensión lectora y la capacidad matemática. La literatura señala que la capacidad de MT presentaría un grado de correlación distinto con cada HA según el dominio de MT evaluado (verbal o visoespacial). Por lo tanto, el objetivo de este trabajo es evaluar la existencia de relaciones diferenciales entre la MT, verbal y visoespacial, con la comprensión lectora y capacidades matemáticas en niños de edad escolar. Por ello, se evaluó una muestra intencional de niños de 9 a 12 años de edad (n=77), de ambos sexos, que concurrían a cuarto, quinto y sexto grado de una escuela de educación primaria de la ciudad de Mar del Plata. La MT verbal se evaluó con una tarea dual que implicaba la retención de dígitos, mientras que la MT visoespacial se evaluó con una tarea dual que implicaba recordar localizaciones secuenciales en una matriz, ambas de la batería TAC. Comprensión lectora se evaluó con las pruebas de screening del Test Leer para Comprender (TLC). Capacidad matemática se evaluó con el sub-test Cálculo Matemático de la Prueba de Logro de Amplio Rango (WRAT3), y con el sub-test Aritmética (WISC-IV). Los resultados mostraron que la MT verbal se relaciona de manera significativa con la comprensión de textos (narrativo: r=.317, p