Actitudes hacia la integración escolar en Argentina: un estudio preliminar

TORTELLO, C.; ELGIER, A.M.

Repensando la Psicología Educativa en la Sociedad del Conocimiento

Escuela de Posgrado Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle

Lugar: Lima; Año: 2014; p. 33 - 42

En los últimos años se han implementado medidas con el fin de lograr transformar la escuela en una institución que apunte a lograr una homogeneización de la educación. Por un lado, la escuela inclusiva propone una educación que privilegie la justicia social y la equidad educativa e involucra cambios de estrategias y estructuras que modifiquen el sistema educativo apuntando a la diversidad de los estudiantes. La integración, en cambio, se trata de la posibilidad de inserción educativa de niños/as con discapacidad o restricciones cognitivas, conductuales, sensoriales o motoras en escuelas comunes. La implementación de estos procesos genera debates en el seno de toda la comunidad educativa ya que involucra requerimientos cuya disponibilidad se ponen en duda. En particular, el modo de proceder del profesor en el aula en respuesta a las necesidades de los niños que deben ser integrados, es una variable que involucra muchas más aristas que cualquier esquema administrativo o curricular. Se han realizado investigaciones acerca de cuáles son las actitudes de los docentes hacia la integración infantil. Sin embargo, en el medio latinoamericano todavía faltan estudios que exploren esta temática. De este modo, nuestro objetivo fue realizar un análisis exploratorio y descriptivo de las actitudes hacia el alumnado con necesidades educativas especiales, de profesores y profesoras de la Ciudad y de la Provincia de Buenos Aires, Argentina. Se han discutido los resultados a la luz de investigaciones previas.