Derivas histórico-políticas del paradigma sarmientino Civilización (y/o) Barbarie en el discurso neoliberal contemporáneo: articulaciones y rupturas entre lenguajes, políticas educativas y subjetividades epocales

ENRICO, JULIANA

Montevideo

Congreso; Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana; 2018

Sociedad Uruguaya de Historia de la Educación

En el marco de nuestra investigación actual, denominada "Transformaciones en el espacio educativo-cultural argentino contemporáneo. Articulaciones entre nuevos lenguajes, nuevas políticas y nuevas subjetividades históricas", indagamos especificidades discursivas, continuidades y rupturas en la formación de subjetividades epocales1, a partir del proceso de instauración de la matriz cultural sarmientina moderna (con sus impactos tanto en el territorio argentino como a nivel latinoamericano).En tal sentido, interrogamos la formación discursiva de la modernidad latinoamericana y, en este contexto histórico-político, el discurso sarmientino en la instancia fundacional del sistema de educación pública argentino, y en la configuración de la identidad nacional argentina moderna.Desde estas herencias, y a la luz de sus principales efectos educativo-culturales organizados en torno del paradigma "Civilización (y/o) Barbarie", realizaremos un análisis del modelo hegemónico del sistema público (de principios liberales universales, comunes y laicizantes) y de sus continuidades y rupturas en el presente (a la luz de los principios del discurso neoliberal y de las políticas del neoliberalismo en el contexto educativo argentino actual).A tales fines, trazaremos un análisis entre Facundo (1845) de Sarmiento y el Adiós, Sarmiento (2017) de Adriana Puiggrós, con eje en el horizonte teórico transdisciplinario del análisis político del discurso, que nos permite repensar legados y articulaciones historiográficas desde diferentes genealogías y narrativas, y en particular desde la teoría de la hegemonía (Gramsci, 1998; Williams, 1997; Laclau y Mouffe, 1987).En esta línea de tiempo, pensaremos las fuertes resonancias de Volver a educar: un análisis de las políticas educativas de los ?90, y de los desafíos de la enseñanza argentina hacia fines del siglo XX (Puiggrós, 1995) en el contexto de retorno del modelo neoliberal, veinte años después (y ante un nuevo ocaso del concepto de lo público en el marco de las reformas recientes), tomando como objeto las principales líneas de las políticas educativo-culturales del gobierno nacional argentino asumido en diciembre de 2015.