Conocimiento, comunicación y epistemología. El imaginario moderno y su cristalización en el dispositivo fundacional del sistema educativo argentino

ENRICO, JULIANA EN BUENFIL BURGOS, ROSA NIDIA; FUENTES AMAYA, SILVIA; TREVIÑO, ERNESTO (COORDS.)

Giros Teóricos II. Diálogos y Debates en las Ciencias Sociales y Humanidades

FFyL - UNAM

Lugar: México; Año: 2012; p. 337 - 356

En la actualidad, nos preguntamos cómo se constituyen las discursividades hegemónicas a partir de las cuales se configura el sistema educativo moderno en la Argentina, espacio desde el que se instaura un nuevo tipo de subjetividad social letrada en la transición del siglo XIX al siglo XX. Para introducir a este análisis, investigamos el pensamiento político pedagógico del fundador del sistema de instrucción pública nacional y de la pedagogía normalista hacia fines del siglo XIX, quien tuvo una notable influencia en las políticas educativas de la época en el momento de institucionalización de los Estados nacionales latinoamericanos modernos: nos referimos a Domingo Faustino Sarmiento. A los fines de enmarcar nuestro estudio, abordamos el tratamiento del discurso educativo desde diversas perspectivas teóricas (análisis político del discurso, historia de las ideas pedagógicas, política educativa, estudios culturales, sociología, semiótica, filosofía, etc.), en función del complejo objeto de análisis que constituye la configuración de los procesos históricos, culturales y educativos en la Argentina, en particular en la instancia de instauración del sistema educacional moderno. En tal sentido, la problemática que investigamos es analizada a partir de la articulación de diversos enfoques teóricos, conformando un espacio transdisciplinario.