Pigmentos inorgánicos de alta performance: un desafio para enseñar y desarrollar competencias en medioambiente

BELLETTI GUSTAVO DANIEL; PÉREZ ADRIANA; PIERINI BEATRIZ; ALCONCHEL SILVIA ALEJANDRA

Congreso; Congreso Nacional de Ciencia y Tecnología Ambiental AA2017; 2017

 El desarrollo actual de pigmentos inorgánicos coloreados de alta performance persigue la optimización de las denominadas tres ?E? esenciales: Efectividad, Economía y Ecología. Es así, que en el marco de un desarrollo sostenible y nuevas regulaciones ambientales, muchos países han impulsado la sustitución de los pigmentos rojos de plomo y amarillos de cadmio por sustancias de menor toxicidad. El vanadato u ortovanadato de bismuto (BiVO4), identificado como Pigmento Amarillo 184 (Fig. 1), es un claro ejemplo de esta tendencia y por ello se considera un pigmento de alta performance. Dadas estas características y el impacto económico - ambiental que representa el uso de BiVO4 en la industria de pinturas y plásticos, este compuesto se seleccionó como problema para aplicar la metodología de enseñanza de ?Trabajos Sobre Proyectos? (TSP) en la nueva asignatura Química Inorgánica II de la carrera de Licenciatura en Química (FIQ - UNL). El ?Proyecto? es de carácter científico - tecnológico y plantea la síntesis y caracterización físicoquímica de BiVO4, con aplicación en una pintura de formulación simple. En el mismo, el alumno diseña, organiza, dirige y ejecuta las actividades con la guía de los profesores en todas las fases: preparación, desarrollo y comunicación. Para ello, se empleó un cronograma de cursado diferente al convencional, que contempla la enseñanza de los contenidos teóricos y resolución de problemas durante las primeras ocho semanas, seguido del ?Proyecto? hasta finalizar el cuatrimestre con una propuesta de visita a fábrica. En una primera instancia de evaluación de la metodología de enseñanza aplicada ( TSP ), se utilizaron distintos instrumentos tales como: conocimientos previos escritos, observación, notas, informes y encuestas. Se detectaron ciertas dificultades en la fase de preparación y comunicación del ?Proyecto?. Mientras que en la fase de desarrollo, el alumno gradualmente incrementó su interés, compromiso, responsabilidad, destreza experimental, análisis crítico y seguridad en la toma de decisiones, en un contexto de trabajo cooperativo. Se concluye así que esta metodología de enseñanza fue valiosa para el desarrollo de habilidades, capacidades y competencias individuales y grupales. Por ende, muestra un gran potencial para la formación de profesionales de mejor nivel, con mayor autocrítica y desenvolvimiento independiente, fortaleciendo un comportamiento creativo y ambientalmente favorable.