Écrit dans la classe d'histoire. Une analyse comparée dans les écoles secondaires en Argentine

RODRÍGUEZ LAURA GRACIELA

Reims

Congreso; XVII Congrès de l?AMSE-AMCE-WAER; 2012

l?AMSE-AMCE-WAER

Diverses évaluations dans notre pays et à l´étranger ont réalisé les difficultés ont des élèves dans les dernières années de lycée à se rapprocher de la lecture et l´écriture de l´histoire. Les exigences de programme d´études actuelles posent que cette situation grave entrave la construction d´un récit historique qui contient les explications multicausales, prévoit la participation d´autres sujets et intégrer les différentes temporalités des faits, la reconnaissance de son impact direct ou indirect sur les sociétés étudiées présentes et quand a été le cas de sa propre biographie personnelle. Études sur l´action d´enseignement, d´un socio - paradigme constructiviste, nous rappellent qu´il est crucial pour l´enseignant dans la salle de classe à l´adresse définie aussi clairement que possible, les règles du jeu éducatif. Maintenant, basée sur l´analyse et la comparaison de deux classes de l´histoire des écoles situées dans la province de Buenos Aires, en Argentine, nous examinerons, tout d´abord, les différents types d´écrit que les enseignants proposés tout au long de leurs classes et les diverses attitudes prend les élèves à ces exigences. Deuxièmement, nous reflétant sur la tension que nous mettons en garde, entre l´utilisation de vidéos documentaires en classe et de lire et écrire dans l´histoire. Alors que dans la perspective de nouvelles approches théoriques et didactiques, l´utilisation de matériel audiovisuel devrait compléter le travail avec le texte écrit, nous montrerons que dans certains cas, ce processus n´est pas défini. Nous allons développer l´hypothèse générale qui vise à montrer que les deux enseignants soulevé différentes définitions et retourne au cours du jeu éducatif et cela a conduit à résultats différenciés par rapport à l´écriture.