Relación entre los estilos de aprendizaje y los campos epistémicos en estudiantes universitarios argentinos.

VENTURA, ANA CLARA; GAGLIARDI, RAÚL; MOSCOLONI, NORA

Santa Cruz de la Sierra

Congreso; IV Congreso Regional de la Sociedad Interamericana de Psicología; 2012

Sociedad Interamercana de Psicología y Universidad Privada de Santa Cruz de la Sierra (UPSA)

Introducción: Persiste el debate acerca de los factores que inciden en la diferenciación de los estilos de aprendizaje de estudiantes universitarios. Desde un enfoque contextual, los estilos de aprendizaje se conciben como configuraciones de rasgos que resultan de las interacciones entre las disposiciones biológicas, el aprendizaje experiencial y las demandas del medio. De este modo, este constructo es un indicador relativamente estable de las modalidades típicas para aprender. Objetivo: Este trabajo se propone indagar los estilos de aprendizaje de estudiantes universitarios que cursan la etapa final de su formación académica y compararlos de acuerdo al campo epistémico. De acuerdo a los antecedentes relevados, es esperable que los estilos de aprendizaje estén estrechamente relacionados con el tipo de carrera, especialmente, a finales de los estudios universitarios. Método: Se llevó a cabo un estudio correlacional de corte transversal con una muestra de 83 estudiantes de 5º año de una universidad pública argentina. Los participantes pertenecen a dos epistemes diferentes: 43 son de Ingeniería (Ciencias Exactas) y 40 de Psicología (Ciencias Humanas). Se aplicó el Inventario de Estilos de Aprendizaje (Felder y Soloman, 1998) traducido al idioma castellano por Rodríguez Suárez (2002). Este instrumento mide cuatro dimensiones cognitivas: la percepción, el procesamiento, la representación y la comprensión. Cada una de las escalas evalúa dos estilos de aprendizaje opuestos: sensorial-intuitivo, activo-reflexivo, visual-verbal y secuencial-global, respectivamente. Resultados: Se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los participantes en los procesos de percepción (ji cuadrada=5,82; p=,01), procesamiento (ji cuadrada=9,71; p=,002) y representación (ji cuadrada=20,1; p=,000) de acuerdo a su carrera. En este sentido, las preferencias en Ingeniería tienden hacia el estilo sensorial, activo y visual. Es decir, poseen un pensamiento concreto y pragmático así como prefieren aprender mediante recursos figurativos (imágenes, gráficos, tablas, etc.). Por su parte, las elecciones de los estudiantes de Psicología se orientan hacia modalidades intuitivas, reflexivas y verbales de aprendizaje. En este sentido, tienen mayores facilidades para manejar nociones abstractas y conceptos y adquirir conocimientos mediante explicaciones orales u escritas. Discusión: Los estilos de aprendizaje cumplen un papel mediador entre las estructuras disciplinares y los comportamientos adaptativos al medio. Asimismo, se sostiene que los estilos de aprendizaje pueden modificarse en función de las interacciones entre docentes y estudiantes en contextos históricamente situados. Conclusiones: Cabe destacar que este tipo de estudios conlleva ciertas implicancias educativas dirigidas hacia la posibilidad de emplear y elaborar herramientas didácticas que faciliten los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito académico.