Percibir y conceptualizar la música: incidencia de la educación formal sobre la cognición tonal

J. FERNANDO ANTA

Tabasco

Conferencia; 1ª Conferencia regional panamericana de la International Society for Music Education (ISME); 2011

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco - International Society for Music Education (ISME)

Introducción: La enseñanza musical formal está basada en conjuntos de términos mediante los cuales se pretende formalizar y conceptualizar el significado musical. Aparentemente, el uso metafórico del lenguaje permitiría (re-)describir la música, relacionarla con otros dominios de la experiencia, y dotarla de significado. Al final del proceso, los conceptos musicales constituirían metáforas multimodales socialmente delimitadas en las que se integran los significados musicales de naturaleza afectiva, no-proposicional y, finalmente, corporeizada. El objetivo del presente trabajo fue evaluar la incidencia de la educación musical formal en la construcción de modelos conceptuales que determinan el contenido de la experiencia musical.Método: En el Estudio 1, 8 músicos y 8 no-músicos juzgaron cuán ?natural? era que a una melodía tonal se le agregara uno u otro sonido. Esta consigna se consideró general, poco ajustada a un modelo conceptual específico. Por ello, se esperaba que músicos y no-músicos juzguen como más ?naturales? los eventos que conforman la tríada de tónica, los más estables en un contexto tonal. En el Estudio 2, 8 músicos y 8 no-músicos juzgaron cuán bien ?continuaba? una melodía tonal al agregársele uno u otro sonido; se explicó a los participantes que no debían juzgar si la melodía ?se completaba bien, sino si seguía bien?. Así, la noción de ?continuidad? se opone a las de ?completamiento?, ?cierre? o ?reposo?, que refieren a los eventos de la tríada de tónica. Por ello, en este segundo estudio era esperable que los músicos juzgaran negativamente los eventos de la tríada de tónica (la tendencia opuesta a la predicha en el estudio anterior), pero no los no-músicos (ya que sus juicios no estarían informados por los modelos conceptuales propios del músico profesional).Resultados: Los resultados del Estudio 1 fueron los esperados. Los del Estudio 2 no fueron los previstos, pero estuvieron en acuerdo con tales previsiones. Más precisamente, los juicios de los músicos no mostraron asociación alguna con los eventos de la tríada de tónica, pero sí una asociación positiva con los eventos de la dominante, la cual se considera en la teoría musical como el polo opuesto a la tónica. Los juicios de los no-músicos estuvieron una vez más asociados a los eventos de la tríada de tónica, lo que sugiere que la variabilidad en la tarea consignada no incidió en cómo conceptualizaron su experiencia musical.Conclusiones: Los resultados sugieren que la educación formal da lugar a la construcción de sistemas conceptuales en los cuales las percepciones musicales son codificadas. Esto se corresponde con la idea de que el conocimiento previo determina el modo en que los oyentes experimentan la música. Estudios posteriores podrían examinar cuáles son los modos más adecuados de introducir al estudiante de música en el universo conceptual del músico profesional.