Hablando acerca de la música: un estudio prelimiar acerca del rol de la educación musical en la verbalización de la experiencia musical

J. FERNANDO ANTA

La Plata

Jornada; Octavas Jornadas de Investigación en Arte en Argentina; 2011

Facultad de Bellas Artes (UNLP) - Instituto de Historia del Arte Argentino y Americano (IHA)

Como en el resto de las disciplinas, el uso del lenguaje es una de las herramientas básicas de la educación musical; el docente de música en gran parte simplemente habla acerca de la música cuando intenta enseñarla. El uso del lenguaje, sin embargo, introduce fuertes modificaciones del objeto a enseñar; supone una transposición y una re-descripción metafórica del discurso musical en el discurso verbal. En el estudio que aquí se informa, se evaluó en qué medida dos descripciones lingüísticas ampliamente utilizadas por la Teoría Musical para referirse a la percepción de la música tonal son significativas para los no-músicos (i.e., personas que no han aprendido a referirse a la música en los términos lingüísticos que prescribe la Teoría Musical). Más específicamente, se dio a escuchar varios fragmentos melódicos a 6 no-músicos y se les pidió que juzguen cuándo un sonido de continuación (que se agregaba a una u otra melodía) generaba la sensación de ?reposo? o de arribo a una ?meta? del movimiento melódico, y cuándo ello no sucedía. Luego se evaluó si los juicios de los oyentes se correspondían con los que hipotetiza la Teoría Musical (y también los estudios previos en Psicología Musical). Los resultados obtenidos sugieren que ese no es el caso y que, por ende, los no-músicos no describen su experiencia de percepción con los términos lingüísticos que prescriben los estudios musicales. Ello implica finalmente que la educación musical juega un rol clave en los modos en que los oyentes conceptualizan y hablan acerca de su experiencia musical.