Nuevos escenarios para viejas prácticas: Las guías y cuestionarios como estrategias de alfabetización académica en Carreras de Ciencias Biológicas

ANA LAURA CORREA; SERAFINI, VANESA NATALIA; GRACIELA RAFFAINI; JULIETA LUCERO

Jornada; IX Encuentro Nacional y VI Latinoamericano sobre ingreso universitario; 2022

Enla Universidad Nacional de Río Cuarto se vienen implementandodiferentes líneas de acción tendientes a fortalecer el ingreso,permanencia y egreso de las carreras que en ella se dictan. Losproyectos institucionales de PIIMEI y PELPA, donde fueron definidoscontenidos transversales del curriculum, dan marco a nuestrapropuesta de trabajo, considerando la alfabetización académica comocontenido transversal a todas las carreras de la Facultad de CienciasExactas, Físico-Químicas y Naturales. Para los estudiantes, losdesafíos en relación con la lectura y la escritura en carreras deciencias surgen como producto de enfrentarse a unas formas de leer ya unas culturas escritas propias de las disciplinas que no les sonfamiliares. Así, entendemos a la alfabetizaciónacadémica comoel proceso de enseñanza que favorece el acceso de los estudiantes alas diferentes culturas escritas de las disciplinas y a las accionesque se deben implementar a nivel institucional y didáctico parafavorecer el aprendizaje de las literacidades académicas. Desde lasComisiones curriculares de las carreras del Profesorado y laLicenciatura en Ciencias Biológicas, a fin de obtener informaciónrespecto a cuáles son las prácticas de oralidad, lectura yescritura que se priorizan en dichas carreras y qué materiales seleen y escriben a lo largo del cursado de las mismas, se elaboró unaencuesta docente que nos permitió establecer que las prácticas deescritura que predominan son las respuestas a cuestionarios y losparciales; ambas prácticas vinculadas a un objetivo de evaluación ocontrol de lo aprendido o comprendido. Por su parte, se advierte queson pocas o aisladas las prácticas de escritura que estánrelacionadas con el objetivo de escribir para aprender. Es por elloque, para el presente trabajo, nos propusimos como objetivos: a)Problematizar las respuestas a guías y cuestionarios como tareas deescritura habituales en los primeros años, resignificando su sentidodesde una perspectiva de alfabetización académica. b) Construirescenarios de aprendizaje de habilidades de lectura comprensiva detextos académicos, mediados por guías y/o cuestionarios que aportena la contextualización, relevancia y orientación de la tarea,superando el clásico propósito de control de la lectura. Para elloconstruimos espacios de trabajo con equipos docentes de lasasignaturas de primero y segundo año donde: a) se analizaron yproblematizaron los propios cuestionarios y los objetivos deenseñanza que subyacen, a partir de aportes teóricos y prácticosespecíficos del campo de la alfabetización académica; b) segeneraron y llevaron adelante alternativas superadoras promoviendo enlos estudiantes el desarrollo de estrategias de escribir paraaprender; finalmente, se coordinaron encuentros con especialistas afin de socializar las innovaciones generadas, previo a suimplementación con los estudiantes.p { margin-bottom: 0.25cm; direction: ltr; line-height: 115%; text-align: left; orphans: 2; widows: 2; background: transparent }a:link { color: #0563c1; text-decoration: underline }