CONICET | Buscador de Institutos y Recursos Humanos

En este trabajo presentamos una serie de actividades enmarcadas en el proyecto PIIMEG: ¿Qué hacen los biólogos?: estrategias para conocer el rol profesional del biólogo en los primeros años de la carrera y en el Proyecto PELPA: Leer y escribir sobre mundos desconocidos: Transitando el camino de la secundaria a la Universidad. Las actividades fueron realizadas con un doble objetivo, por un lado pretendíamos que los estudiantes se familiaricen con actividades inherentes al rol profesional de biólogo y por otro nos propusimos desarrollar habilidades de lectura para la correcta interpretación de los contenidos disciplinares y la adecuada representación de los mismos en producciones escritas. Durante el primer cuatrimestre de 2021 se propuso a los estudiantes de segundo año de la Licenciatura en Ciencias Biológicas en la asignatura Biología Animal I, la realización de una actividad que simulaba una jornada científica. Los estudiantes presentaron, de manera grupal, trabajos referidos a la importancia ecológica, económica y/o social de los organismos estudiados. Cada grupo seleccionó un tema en particular, realizó una búsqueda bibliográfica, elaboró un resumen y realizó una presentación oral de lo investigado, siguiendo las etapas habituales requeridas para la participación en jornadas científicas. De este modo logramos que los estudiantes se familiarizaran con la dinámica de presentación de trabajos en jornadas, la cual constituye una actividad del ejercicio académico de la profesión y al mismo tiempo visualizaran su rol en emprendimientos profesionales o laborales fuera del ámbito académico. Esta actividad se realizó en conjunto con Botánica I que es una asignatura simultánea de segundo año, de manera de articular contenidos y propiciar un entorno de discusión acerca de la importancia de los contenidos para su formación profesional. En la encuesta realizada a los estudiantes, éstos expresaron que se sintieron muy motivados y que el ejercicio propuesto los ayudó a situarse en su rol profesional, sin embargo, manifestaron dificultades para la búsqueda y selección de la información y en la elaboración del resumen. Los docentes observamos tales dificultades, ya que debimos asistirlos en la realización de los resúmenes para lograr una versión final luego de varias versiones preliminares. Considerando las dificultades observadas por los docentes y expresadas por los estudiantes, en 2022 se trabajó la misma actividad de simulación de jornada científica en el marco del Proyecto PELPA, de manera de andamiar a los estudiantes en el proceso de búsqueda de información, elaboración del resumen y exposición oral. Las actividades que propusimos para la realización de la consigna en relación a la jornada científica se dividieron en tres partes: una primera centrada en la búsqueda y selección de información confiable, una segunda que se enfocada en desglosar el contenido de los textos con el fin de que reconozcan sus partes y logren focalizar su análisis en los aspectos relevantes del mismo, y una tercera de creación del resumen y del soporte visual para la presentación oral. En esta tercera etapa, el andamiaje del aprendizaje de la escritura de un resumen de jornada científica se realizó siguiendo una propuesta didáctica que involucra tres pasos: deconstrucción del texto, construcción y edición. Para la deconstrucción se trabajó con resúmenes modelo analizando junto a los estudiantes la estructura esquemática del texto, los recursos semántico-discursivos utilizados y las realizaciones léxico-gramaticales. En la etapa de construcción, el docente los guió en clase para la confección del diseño del texto, asistiéndolos en la selección de información, confección de la estructura esquemática y uso de recursos del lenguaje. En la última etapa se editaron los resúmenes en clase con el uso de una guía de edición la cual fue también usada como rúbrica de evaluación para las producciones finales. Las producciones finales logradas por los estudiantes, tanto el resumen como la exposición oral, fueron de muy buena calidad en la primera instancia de presentación, luego de la implementación de las actividades de alfabetización académica. De esta forma, la actividad de simulación de jornada científica, no sólo permite a los estudiantes tomar contacto desde los primeros años con prácticas de su futuro profesional, sino que también constituye una muy buena propuesta para la implementación de estrategias tendientes a la enseñanza y el aprendizaje de la lecto-escritura disciplinar.