Análisis de la evaluación de los informes de laboratorio de estudiantes de ingeniería química

DE LA BARRERA, PABLO M.; PABLO D. DONOLO; MARCELO R. CURTI; DÍDIMO R. ZÁRATE

Río Cuarto

Congreso; I Congreso Nacional sobre Innovación Curricular en Educación Superior - III Congreso sobre Educación; 2022

UNRC

En este trabajo se presenta el análisis de los resultados de una experiencia de evaluación realizada con estudiantes de quinto año de la asignatura “Automatización y Control” perteneciente a la carrera Ingeniería Química de la UNRC.En la experiencia realizada en la cohorte 2022, se instruyó a los estudiantes con pautas claras y concretas sobre el formato y el contenido de informes de laboratorio. También se entregó una rúbrica para que conocieran los criterios de evaluación del informe. Los informes de laboratorio serealizaron en forma grupal, pero se pidieron apreciaciones individuales de la producción realizada por el grupo. Se realizaron tres tipos de evaluaciones, una autoevaluación, una evaluación de parescon formato de doble ciego y una evaluación de los docentes.En este trabajo se analizan y comparan cuantitativamente los resultados obtenidos de la autoevaluación y la evaluación de pares utilizando las categorías y los criterios establecidos en la rúbrica. En los resultados se puede observar que los estudiantes asignan puntajes más elevados a sus producciones que a las de sus pares. Estas diferencias se ven reflejadas con puntajes más bajo principalmente en categorías como la metodología, los resultados y las conclusiones. Sin embargo, en categorías relacionadas a la presentación y estructura del informe, las calificaciones sonsimilares en la autoevaluación y la evaluación de pares.Los autores consideran que estas diferencias, en las categorías más significativas del texto, se deben a que los estudiantes no logran plasmar todo lo realizado en los informes. Es por esto que, al analizar su producción completan la información faltante en el texto con la experiencia realizada. Sin embargo, al analizar el trabajo de sus compañeros encuentran estas faltantes en la información, nopueden completarla y lo evalúan con puntaje más bajo.Como un aspecto positivo de la experiencia se evidencia que los estudiantes han adquirido, además del contenido técnico, herramientas y criterios para la evaluación de un informe, ya que lograron evaluar las propuestas de sus pares. Como materia pendiente, se deberá avanzar en suministrar a los estudiantes herramientas para que puedan realizar un análisis más crítico de sus producciones yde esta manera mejorar su comunicación escrita.