NUEVE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS ARGENTINAS EN CONTEXTO DE PANDEMIA

ROSANA SERAFINI; LUCILA MARÍA TERESA DALLAGLIO

Montevideo

Jornada; IV Encuentro Internacional de Psicología y Educación en el siglo XXI; 2022

Facultad de Psicología. Universidad de la República

En un momento histórico particular, incierto y desafiante, nos abocamos a escribir sobre las prácticas de enseñanza emergentes. Nos propusimos dar a conocer los hallazgos y reflexiones en torno a nuestras experiencias pedagógicas en pandemia en la Argentina, desde marzo de 2020. El trabajo en equipo de nueve colegas docentes, desde diferentes abordajes metodológicos, se materializó en el libro “Experiencias pedagógicas en pandemia”, que ofrece la sistematización de las prácticas que se relatan e interpela a quiénes enseñamos. Buscamos dar cuenta de cambios repentinos y creativos desde las Ciencias Políticas, Sociología, Psicología, Letras, Historia, Antropología, Ciencias de la Educación y Psicopedagogía, cuando en tiempo escaso nos vimos obligados a “virtualizar” el sistema educativo. La tarea docente, de presencial se transformó en virtual y, con esfuerzo, se fue perfeccionando día a día.En Argentina la cuarentena obligatoria en el hogar tuvo efectos en los métodos, técnicas y posibilidades para el acceso al conocimiento en estudiantes de todos los niveles: la convivencia obligatoria en términos de aislamiento impuso una resocialización-resignificación en cuanto a la distribución de las tareas del hogar, home office, educación virtual, reubicación de los espacios comunes y privados de los miembros del grupo familiar y redistribución del tiempo de estudio, trabajo y ocio. Se proponen algunos ejes de análisis para pensar los procesos de subjetivación de estudiantes y docentes en estado aislamiento, rescatando la función del lenguaje en la construcción de subjetividad y los cambios en roles y relaciones entre los actores del nuevo espacio virtual, en el cual el deseo de saber se libra batalla frente la impotencia, la incertidumbre y el sinsentido.Se ofrece también una reflexión a la luz del enfoque dramatúrgico de Erving Goffman: la pandemia de Covid-19 que azotó al mundo entero es un claro ejemplo del modo en que los “riesgos” suponen un factor de cambio social inesperado que altera, al menos de manera temporaria, la estabilidad del orden social. Las reflexiones acerca de las nuevas condiciones y posibilidades de enseñanza y aprendizaje en la educación superior se ubican centralmente en el aula universitaria. Las transformaciones en las formas de interacción discursiva en clase han generado nuevas posibilidades de enseñanza y aprendizaje en pandemia, encontrándonos frente al reciclaje “necesario” de las estrategias didácticas. Aciertos y desaciertos, ansiedades, sumado a los problemas de conectividad, fueron los avatares cotidianos de la interacción didáctica virtual.El análisis sobre el panorama actual de las políticas públicas educativas que deben garantizar el derecho a la educación y los problemas que se presentan en el nivel universitario a partir de la pandemia y del Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO) pretende indagar las asimetrías de capital cultural, de capital académico y de capital virtual que se ponen en juego en este momento para garantizar la continuidad de la enseñanza. La brecha educativa y digital que posee la Argentina requiere un análisis de las políticas públicas nacionales con el objeto de proponer alternativas para reducir esas desigualdades. La educación secundaria y terciaria también están en el centro del debate, se presentan relatos de experiencias en la escuela media de adultos con vulnerabilidad social y la situación de estudiantes y profesores obligados a la virtualidad, pero carentes de “la herramienta” en el 50% de su población: vivencias docentes en el aula virtual en niveles de tecnicatura obligatoria, para sectores mayormente populares y en carreras de grado en universidades privadas. También presentamos una experiencia pedagógica en el nivel secundario (público y privado) correspondiente al área curricular de Lengua y Literatura. Su punto de partida es una serie de preguntas para analizar y comparar las estrategias de planificación y modificaciones en que nos vimos involucrados los docentes ante este desafío. Profundiza acerca de la importancia de la lectura literaria en contextos de crisis en el marco teórico de la Pedagogía de la Lectura.Ha sido central cómo los equipos directivos se han enfrentado durante la pandemia a la tarea de sostener el acompañamiento cotidiano del trabajo docente y continuar siendo garantes de las trayectorias escolares de los y las estudiantes, a través de las pantallas. La labor pedagógica se vio profundamente desafiada y modificada, si bien, se encuentra ante una gran oportunidad para transformar la enseñanza, renovar las propuestas y generar instancias únicas de formación docente en servicio. Finalmente, la historia nos permite indagar sobre la reacción del estado argentino y sus decisiones a nivel educativo frente a otros escenarios epidemiológicos como la epidemia la fiebre amarilla de 1872, la gripe española en la primera posguerra, la polio de mediados de siglo, el brote de colera en las postrimerías del siglo XX y la N1H1 de los años 2000: una historia de las decisiones en torno a la educación argentina en escenarios epidemiológicos similares.Compartir relatos de experiencias nuevas e insólitas hasta el momento constituye nuevas propuestas sobre y para la educación remota.