Escuela secundaria obligatoria: nuevas coordenadas para la configuración de la experiencia profesional de los docentes en ámbitos rurales.

OLARTE, MARÍA DE LOS ANGELES; VELARDE GLORIA CAROLINA

San Salvador de Jujuy

Jornada; IX Jornadas de Educación y Diversidad Sociocultural en Contextos Regionales Res. CAFH N° 792/18.; 2018

Universidad Nacional de Jujuy

El presente trabajo se realiza en el marco del Proyecto CIUNSa. Nº 2188/0 aprobado mediante Resolución CCI Nº 053/14 ?La extensión de la obligatoriedad de la educación secundaria en zonas rurales de la Provincia de Salta. Diagnóstico de situación y evaluación de resultados (2010 ? 2016)?. Con vinculación a la tesis de maestría: ?Políticas para la inclusión en la Educación Secundaria en tiempos de obligatoriedad. El caso de los colegios secundarios rurales pluricurso con y sin itinerancia en la Provincia de Salta? y la tesis de doctorado "Experiencias juveniles en torno a la educación secundaria obligatoria, el mundo laboral y las condiciones de vida en la ruralidad".El proyecto adoptó una metodología de trabajo de carácter cuanti-cualitativa, enmarcada en una perspectiva humanístico-interpretativa. En esta etapa del proyecto, el abordaje metodológico consistió en la concreción y análisis de entrevistas en profundidad a Supervisores de Educación Secundaria de la provincia, el coordinador de la Modalidad de Educación Rural, directivo y docentes de un colegio secundario, localizado en el interior de la provincia de Salta. El foco de interés estuvo centrado en analizar comprender las relaciones entre enunciados políticos, estrategias de implementación y las significaciones que le asignan los docentes, como marco de configuración de sus experiencias profesionales en ámbitos rurales. El análisis de dichas experiencias se realizó, a partir de uno de los dispositivos definidos por la provincia para la ampliación de la cobertura de la escuela secundaria: los colegios secundarios rurales pluricursos con itinerancia.Existe una coincidencia generalizada en los desafíos ineludibles que enfrenta la escuela secundaria. Al mismo tiempo que intenta dar respuesta a la incorporación de ?nuevos estudiantes? o ?estudiantes de nuevo?, ofrecer saberes significativos, contextualizados y en línea con la cultura y la sociedad actual, es objeto de duras críticas por la persistencia de sus problemáticas. El escenario, a más de una década de esfuerzos sostenidos por hacer posible la universalización del nivel medio, sigue resultando disruptivo e inestable para quienes hacen todos los días, escuela secundaria. En esta etapa de la investigación nos propusimos identificar y comprender, a partir de la voz de gestores educativos, directivos y docentes, las coordenadas e intersecciones en las que se producen las experiencias de los docentes de escuelas secundarias que hacen posible el ejercicio del derecho a la educación en escenarios rurales.