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Esta presentación se enmarca en el proyecto ?Formación Docente y Contextos de Desempeño: Fronteras en Formación Práctica Inicial 2012-2015?. El problema central que aborda se sitúa en los procesos y mecanismos de subjetivación de la práctica cotidiana de formación docente en institutos de la Provincia de Salta.Nuestro objetivo es analizar cómo las rutinas en los institutos formadores pergeñan dinámicas particulares que pueden ser relacionadas a las prácticas y concepciones sobre formación docente que van construyendo los alumnos. Se trata de reconocer como se naturalizan y conforman dinámicas singulares que dejan su impronta en los alumnos, comprender cómo estos procesos se materializan a través de la rutinización del tiempo, el espacio y las vinculaciones entre los sujetos.Se desarrolló un diseño cualitativo que privilegió la observación de la convivencia del espacio áulico, los recreos, los horarios de entradas y salida, y entrevistas con estudiantes, grupales e individuales en profundidad, acerca de la significación de los lugares que ocupan los docentes y los alumnos en éstos espacios.Los sentidos expresados en la indagación permiten reconocer que lugares, rutinas y tiempo, conjugados constituyen esquemas prácticos y subjetivos que van configurando en los estudiantes concepciones sobre lo que es ser docente, sus obligaciones y privilegios.La formación docente entreteje dimensiones sociales y estructurales que enmarcan procesos complejos de consolidación y/o rupturas de prácticas escolares que dan sentidos grupales e individuales disímiles entre sí, que terminan conformando fuertes mecanismos de subjetivación en los diversos actores.Palabras Clave: Espacio, Formación Docente, Concepciones, Rutinas, Tiempo