La discapacidad interpela a la escuela: demandas en la escuela secundaria, en Salta.

COBEÑAS, PILAR; BARROZO, NATALIA NOEMÍ

Cuadernos de Humanidades

UNSa

Lugar: Salta; Año: 2019 p. 132 - 152

0327-8115

Las personas con discapacidad constituyen un grupo particularmente vulnerado en elejercicio pleno de sus derechos, incluyendo el derecho a la educación (Ainscow y Miles, 2008). Elcambio paradigmático que significó el pasaje del modelo médico al modelo social en la concepciónde la discapacidad tuvo efectos jurídicos, como la firma de la Convención sobre los Derechos delas Personas con Discapacidad (ONU, 2006) que, en su artículo 24, obliga a los sistemas educativosde los Estados parte a transformarse en inclusivos. Particularmente, para Argentina, esto significala prescripción de transformar los niveles obligatorios en inclusivos, lo cual desde la Ley Nacionalde Educación N° 26.206 involucra el derecho del estudiantado a acceder al nivel secundario. Sinembargo, aún existen múltiples barreras en la efectivización del derecho a la educación en personascon discapacidad (Cobeñas, 2020).El presente trabajo tiene como objetivo presentar algunos resultados de un estudio encurso tendiente a describir y analizar los procesos de escolarización de jóvenes con discapacidaden el nivel secundario en la provincia de Salta. Se presentan algunas tensiones en la puesta enpráctica de las políticas, y las líneas de trabajo que se han establecido a la luz del marco normativoy los principios de la Educación Inclusiva como propuesta para superar las desigualdades en elacceso a la educación.