Programas socio-educativos y regulación del trabajo docente en el nivel secundario.

DIANA MILSTEIN; ANALIA MEO

EDUCAçãO E PESQUISA

Faculdade de Educação da USP. São Paulo,

Lugar: SAO PAULO; Año: 2018 vol. 44

1517-9702

Durante las últimas tres décadas, los gobiernos nacionales y provinciales han implementado diferentes tipos de políticas para modificar aspectos centrales de la enseñanza secundaria estatal en Argentina. En este trabajo examinaremos, a partir del análisis etnográfico de un programa socioeducativo, cómo las políticas educativas, instaladas en los 90 y profundizadas en los 2000 - que sostienen una retórica tendiente a producir más ?autonomía escolar? - están redefiniendo aspectos centrales del trabajo docente. Analizaremos el ?Programa de Fortalecimiento Institucional de la Escuela Media? de la Ciudad de Buenos Aires y los efectos prácticos que produjo esta modalidad de intervención estatal, respecto del gobierno escolar, de las relaciones de poder en la escuela, y de las condiciones de trabajo de docentes de una escuela secundaria que trabaja con jóvenes de familias ?vulnerables? en el sur de la Ciudad. Para ello, en primer lugar, situaremos nuestra investigación en el campo de producción de conocimiento local. Luego, presentaremos la historia de las Escuelas Municipales de Educación Media y mostraremos cómo su creación representó una transformación del gobierno escolar en el nivel medio en la Ciudad. Seguidamente, focalizaremos nuestra atención en el programa ?Fortalecimiento? como modalidad de regulación institucional estatal y, a continuación, nos detendremos en la descripción del ?proyecto escolar? ?El Puente?. Este recorrido nos permitirá evidenciar cambios significativos en el gobierno escolar, las relaciones entre directores y docentes, así como la precarización e intensificación de su trabajo. Realizamos nuestro trabajo de campo entre noviembre de 2012 y diciembre de 2014.