Los aportes del enofque socio-antropológico al campo de la educación de jóvenes y adultos

BOWMAN MARIA ALEJANDRA; ARRIETA, ROCÍO; COTTA, CARLA; LORENZATTÍ, M. DEL C.

Unquillo Córdoba

Seminario; IV Seminario-Taller de la Red de Investigadores en Antropología educativa. Tensiones entre lo público, lo estatal y lo privado en tramas educativas situadas.; 2018

Facultad de Filosofía y Humanidades y Facultad de Ciencias Sociales. UNC.

ResumenEn el siguiente documento de trabajo, nos proponemos analizar los aportes de la perspectiva socio antropológica para el estudio en el campo de la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (EPJA). Delimitar este campo como objeto de estudio no es tarea sencilla, bajo esta denominación se enmarcan una multiplicidad de experiencias educativas, prácticas, sujetos y contextos. Brusilovsky y Cabrera (2005) señalan que los autores latinoamericanos especializados en la temática admiten dificultades para adoptar una definición que englobe esta multiplicidad de experiencias, prácticas y discursos asociados a la EPJA. En este sentido, nos preguntamos: ¿Cómo aportamos al estudio de la especificidad dela Educación de Jóvenes y Adultos desde la perspectiva socio antropológica? ¿Qué nos posibilita visibilizar en el marco de las tramas educativas locales en la Educación de Jóvenes y Adultos esta perspectiva de análisis? ¿Cuáles son las estrategias metodológicas que nos permiten acercarnos a este campo de estudio en nuestras investigaciones?Para organizar este trabajo presentamos -en primer lugar- una contextualización de la EPJA como campo de estudio, a continuación desarrollamos los acompañamientos de los sujetos como estrategia intensiva y el análisis de implementación de las políticas públicas estatales como metodologías adoptadas en los estudios de referencia. Por último, se exponen algunas consideraciones finales.