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En esta conferencia abordo las prácticas de lectura y escritura, a lo largo de la escolaridad, focalizando en dos desafíos fundamentales: la dimensión epistémica y la dimensión colaborativa.Para ello, en una primera parte, propongo una reflexión acerca de lo que hacemos cuando leemos y escribimos (los procesos cognitivo-lingüísticos implicados), recuperando, particularmente, aportes teóricos que conceptualizan el leer y el escribir como prácticas epistémicas y colaborativas.En una segunda parte, nos interrogamos acerca de lo que sucede en las aulas con la lectura y escritura, focalizando en el lugar que estas ocupan en las prácticas de enseñanza de los diferentes niveles educativos. Para ello, recuperamos especialmente contribuciones teóricas que las analizan de modo contrastante: prácticas dialógicas vs monológicas; prácticas entramadas vs periféricas. Al respecto, postulamos las potencialidades didácticas de las primeras (dialógicas y entramadas), en relación con las segundas (monológicas y periféricas), por cuanto favorecen modos genuinos y más estables de construcción y apropiación de los conocimientos.