¿Cómo leen y escriben los futuros profesores de Educación Física? Particularidades en la formación docente.

ERICA FAGOTTI KUCHARSKI; MARCELA SIRACUSA; ANA RICCETTI; RYBECKY MABEL; KOWSZYK, DANIELA; ELISONDO, ROMINA; RIGO DAIANA; DE LA BARRERA MARÍA LAURA

Jornada; Daiana Rigo; 2014

El trabajo se halla en el marco de una primera propuesta para conformarequipos mixtos e integrados de investigación educativa, promovido desde laDirección General de Educación Superior del Ministerio de Educación dela provincia de Córdoba y la Universidad Nacional de Río Cuarto. Entre losobjetivos formulados, nos interesa conocer y analizar particularidades acercade cómo los estudiantes, futuros profesores, estudian, leen y escriben.La inquietud sobre cómo se leen los textos académicos que circulancomo fuente principal de enseñanza y de aprendizaje, cómo y qué se escribe,es un punto que refiere específicamente a la alfabetización académica,habilidades que no necesariamente son transferibles de un campo disciplinara otro; por el contrario, cada disciplina cuenta con una cultura específicaque delimita formas de interpretar y dar sentido al texto. En esta ocasión,nos centramos en alumnos del Profesorado de Educación Física, UNRC.Se presentan algunos análisis preliminares que tienen como objetivo conoceracerca de qué leen, cómo estudian y sobre qué escriben los estudiantesque cursan esta carrera de formación docente, inscripta en el área de laCiencias Sociales. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionarioabierto conformado por veintiuna preguntas. Entre los resultados más importantes hallamos que los estudiantes en general hacen uso de recursoseducativos tradicionales, tales como las fotocopias y los apuntes, subrayandoideas principales, realizando resúmenes o cuadros, organizándose en función de qué materia se trate, tomando pausas relacionadas con algunaactividad física, utilizando redes sociales o celulares.