Docentes, tareas y alumnos en la definición del compromiso. Investigando el aula de nivel primario de educación

RIGO DAIANA

EDUCACAO EM REVISTA

Universidade Federal de Minas Gerais

Año: 2017

1518-7926

A menudo nos detenemos a observar solo una parte de la clase, a los alumnos, las tareas académicas o los docentes, pero en menor medida se ha investigado la relación entre estas dimensiones para comprender el compromiso. Por lo general, se está atento al comportamiento de los estudiantes, si participan, formulan preguntas, solicitan aclaraciones o inician debates; al estilo del docente para dictar la clase; o al formato de las actividades y al tiempo dedicado a la realización de trabajos prácticos (Harris, 2010; Lam, Wong, Yang y Liu, 2012; Rigo y Donolo, 2014). En este marco, se presentan resultados preliminares de una investigación desarrollada con alumnos y docentes de nivel primario en el área de las Ciencias Sociales. El propósito fue describir, explorar y explicar cómo el compromiso de los estudiantes se relaciona e interrelaciona con factores contextuales y la configuración de la clase. Para la recolección de datos se usaron cuestionarios y protocolos de observación. Los resultados muestran que la configuración de la clase se define como factor clave para atender y entender el compromiso, asimismo, las principales conclusiones permiten apreciar que el compromiso se contagia; y que el contexto de aprendizaje y el diseño de la clase tienen un papel fundamental en el nivel de implicación que los alumnos muestran hacia el aprendizaje en el área de las Ciencias Sociales.Palabras clave: educación primaria, compromiso, contexto instruccional, soporte docente.