La pédagogie de l?enquête et l?inquiry based teaching: un analyse depuis l?enseignement des mathématiques et de la physique

OTERO, M. R.; FANARO, M. A.; LLANOS, V. C.

Toulouse

Congreso; 4e congrès international sur la théorie anthropologique du didactique (TAD) Évolutions contemporaines du rapport aux mathématiques et aux autres savoirs à l'école et dans la société; 2013

IUFM Midi-Pyrénées

Dans ce travail nous essayons d´utiliser les notions de pédagogie de l?enquête et du questionnement du monde et de parcours d?étude et recherche (PER) (Chevallard, 2009, 2012) pour analyser d?une manière critique l?approche génériquement nommée inquiry based teaching (IBT) et ses déclinaisons: inquiry based science teaching (IBST), inquiry based science learning (IBSL), démarche d´investigation et démarche d´investigation scientifique. Quelles caractéristiques des PER et pédagogie de l?enquête et du questionnement du monde, sont similaires ou non, avec d´autres tentatives créées il y a 40 ou 50 ans? Comme nous décrirons dans une petite recherche historique, ces précurseurs ont eu des déclinaisons successives pour les adapter à la « réalité » scolaire. L´analyse est soutenue sur une base empirique considérable, obtenue dans plus de 19 mis en ?uvre des PER réalisés dans le cadre de la TAD dans les mathématiques, et 10 réalisés dans la physique, aux lesquels, a posteriori, nous pourrions encadrer dans la démarche d´investigation. Il paradigme du questionnement du monde, est caractérisé par des notions d´enquête et de parcours d´étude et de recherche (PER). La nouveauté et l´originalité des PER, sont d´habitude objectées avec l´argument de la préséance prolongée dans le temps de l´approche nommée génériquement inquiry. D´abord nous sommes en train de défendre ici le point de vue ce qu´il ne s´agirait pas des pédagogies antagoniques, bien que de différentes filiations. Elles sont nées pour répondre à différents problèmes, et depuis différentes cadres théoriques. De plus, nous essaierons de montrer comme la TAD offre un cadre théorique plus ample et complet, qui permettrait d´aborder des phénomènes, des problèmes et des difficultés posses par l´inquiry, d´une manière plus générale et forte.