EL CASO DE LOS ALUMNOS INGRESANTES A LAS CARRERAS DE INGLÉS (UNLP) EN EL MARCO DE LA MATERIA INTRODUCCIÓN A LA LENGUA INGLESA

BAUM GRACIELA

QUILMES

Jornada; II Jornada "Lengua, cultura e identidad"; 2017

UNQUI

En el marco de un enfoque bio-ecológico, entendemos que la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas instaura una mirada anidada, en la que los diversos sistemas (Bronfenbrenner, 2005) se inter-alojan y producen modelos explicativos orgánicos, sustentables e impactados multifactorialmente que revelan discursos y prácticas ideológicos, socio-históricos, institucionales, y comunitarios. En este contexto, los diversos modos de conocer y de conocimientos deben encontrar su espacio de posibilidad ontológica y filosófica para expresarse desde perspectivas semióticas, perceptuales y corporales. Hablamos entonces de conocimientos escolásticos, vividos, encarnados y producidos desde subjetividades dinámicas, académicas, biográficas, de praxis constitutiva y de cultura popular. Nos proponemos en el marco de la Materia Introducción a la lengua inglesa (ILI de aquí en más), poner en diálogo la relevancia sociocultural implicada en la enseñanza situada de la lengua desde saberes que genealógicamente se inscriben en la identidad del alumno y constituyen su sentido histórico. Entendemos con Miguel Cortez (2012) que la democratización de la historia local reduce las brechas generacionales y genera contenidos que se expresan en nuevos conocimientos emancipatorios y en términos que reformulan los modos en que estos conocimientos emancipatorios se producen. En este contexto, los materiales de enseñanza de la lengua se instancian como artefactos culturales para promover aprendizajes, como instrumentos para develar y de-colonizar discursos hegemónicos y como objetos de estudio en sí mismos.