El cancionero popular infantil en el aula de ELSE. Una propuesta metodológica para los niveles iniciales de aprendizaje del español como lengua extranjera

CECILIA NATOLI

La Plata

Congreso; VII Congreso Internacional de Lyra Minima. Lyra minima de la voz al papel: difusión oral y escrita de los géneros poéticos populares; 2013

UNLP

Consideramos que es importante incluir la literatura en el aula de ELSE ya que brinda al estudiante de una lengua extranjera un material auténtico que aglutina una riqueza excepcional puesto que ofrece amplios contenidos culturales propios del contexto social en el que se desarrolla la lengua meta que se está adquiriendo; es fuente de ejemplos gramaticales y da cuenta de diferentes usos de la lengua. Entendemos que un nivel inicial de competencia lingüística de los alumnos no es un impedimento para que puedan abordar el aprendizaje del español sirviéndose de textos literarios (Gargiulo, 2008). En línea con lo planteado, presentamos en este trabajo un conjunto de actividades para explotar una selección de poemas tradicionales argentinos extraídos de la Antología folklórica argentina para las escuelas primarias (1940). Estas actividades están diseñadas de acuerdo a los supuestos planteados por las metodologías del ?Enfoque Comunicativo? y del "Enfoque por tareas". La elección de este material literario se debe a que estos poemas, muchos de los cuales provienen de la tradición hispánica, arraigaron en la cultura argentina a través de la institucionalización que se hizo de los mismos producto de su inclusión en el curriculum de las escuelas primarias y secundarias a mediados del siglo XX, con el propósito de ayudar a construir una identidad argentina que concordara con el imaginario hispano-criollo y que se impusiera de forma homogeneizadora a las heterogéneas costumbres extranjeras que invadieron el territorio a través de las inmigraciones de fines del siglo XIX y principios del siglo XX; construcción identitaria que fue efectiva dado que estos poemas siguen vigentes en el ámbito escolar hasta hoy en día (Chicote, 2013). Razón por la cual, creemos que su inclusión en el aula de ELSE se torna relevante para que el alumno extranjero acceda a otro sector de nuestra cultura.