Aspectos fundamentais do ensino da leitura e da escrita nos anos iniciais

CASTEDO, MIRTA

Águas de Lindoia. Estado de San Pablo

Seminario; Seminário Internacional de Educação; 2012

Secretaría de eduación del Estado de San Pablo

A través del lenguaje expresamos una manera de ver el mundo. Las visiones del mundo son diversas, al igual que las maneras de expresarlas. Algunas de esas visiones, que se expresan a través de distintos lenguajes, son accesibles a algunos sujetos y otras sólo llegan a serlo a través de largas y complejas interacciones de todo tipo: con otros sujetos próximos y lejanos, con los medios de comunicación, con la lectura de textos que nos acercan comprensiones especialmente distantes, aunque no siempre espacialmente distantes. A lo largo de la escolaridad, necesitamos que nuestros alumnos lleguen a comprender que la propia visión del mundo es solo una entre otras y para ello necesitan acceder a la comprensión de las visiones de otros. Buscamos que desarrollen su propia identidad a la vez que construyan un conocimiento que nos aleje del prejuicio hacia los otros. Todos somos próximos a algunos y lejanos de algunos otros. Pertenecemos a un grupo de edad y por eso compartimos ciertas formas de hablar. Crecimos en alguna región que compartimos con muchos y nos diferencia del resto y eso se refleja en los usos que hacemos del lenguaje. Interactuamos o no con otras lenguas porque viajamos, vivimos en zonas limítrofes o somos migrantes, desarrollamos ciertas comunidades más o menos estables en las que compartimos cotidianamente el trabajo, las transacciones comerciales de la vida cotidiana, la escuela, la iglesia, el esparcimiento… A lo largo de la vida, vamos construyendo una identidad cultural a la vez que una identidad lingüística compartida con muchos y diferente de muchos otros. La escuela enfrenta la tensión entre el respeto a estas diferencias legítimamente construidas y el acceso de todos los alumnos al patrimonio cultural de todos, mucho más amplio, profundo y extenso que el que la mayoría de los alumnos poseería si no transitara por la escuela. En esa tensión, la escuela cumple un rol fundamental: hacer que todos los niños conozcan a los otros, sus formas de pensar y ver el mundo y, en consecuencia, sus formas de expresarlo en lenguaje. El desafío que se presenta a la escuela en la superación de la tensión mencionada supone transitar por toda la escolaridad y trabajar en todas las áreas, aun con los alumnos más pequeños de la escolaridad obligatoria, es decir, los niños entre 6 y 8 años. Creemos que es posible desarrollar prácticas del lenguaje involucradas en la construcción de la ciudadanía desde el inicio de la escolaridad a través de abordar tres núcleos temáticos prioritarios: • Los problemas de la variación lingüísitca • El uso del lenguaje en el contexto de las Instituciones • La introducción en el análisis crítico de los mensajes de los medios. En este trabajo se desarrollan situaciones didácticas prototípicas para el abordaje de los temas mencionados en la iniciación de la escolaridad básica.