La enseñanza de Ciencias Sociales en aulas plurigrado desde un enfoque problematizador

SIEDE, ISABELINO; CONDENANZA, LUCÍA Y SUÁREZ ARRÉBOLA, STEFANÍA

Enseñar en la diversidad. Una investigación en escuelas plurigrado primarias

Universidad Nacional de La Plata

Lugar: La Plata; Año: 2021; p. 141 - 170

Diferentes didácticas específicas han avanzado en el análisis de situaciones didácticas que favorecen el aprendizaje. Generalmente se intenta, a través de ellas, que los y las estudiantes produzcan conocimientos de modo semejante al trabajo de un científico, en busca de las respuestas a un problema de conocimiento. Estas condiciones se tornan m s resbaladizas en el  rea de Ciencias Sociales, cuyos rasgos epistemológicos no son homologables a los de otras disciplinas. Sin embargo, también es posible encarar propuestas de carácter problematizador, lo cual requiere indagaciones específicas en el trabajo del aula. En buena medida, la problematización didáctica en el área de Ciencias Sociales también procura una analogía con el trabajo de un cientista social, según la disciplina de conocimiento que predomine como base de un contenido prescripto por el currículo. En nuestro caso, al estudiar los procesos migratorios hacia la Argentina de la segunda mitad del siglo XIX y primeras d cadas del siglo XX, podemos relacionar el recorrido didáctico con el trabajo de un historiador. Aun cuando otras Ciencias Sociales también estudian estos procesos, en el diseño curricular vigente se aborda desde la historia.