Conceptualizaciones y evidencias sobre la desigualdad educativa en tiempos de pandemia

MONTES NANCY; CLAUDIA JACINTO

Propuesta Educativa

Flacso

Lugar: caba; Año: 2022

Introducción al Dossier coordinado por las autoras. Desde el punto de vista conceptual, las desigualdades educativas fueron concebidas de un modo relacional, planteando la mutua conexión en las dimensiones sociales y las propiamente educativas. Esas inter-relaciones fueron objeto de discusión tanto teórica como empírica, teniendo en cuenta conceptualizaciones previas y orientándose a estudiar reconfiguraciones surgidas de la pandemia. En este sentido, se propuso repensar la desigualdad propiamente escolar, a partir del escenario inédito de la pandemia y la falta de presencialidad, una de las condiciones estructurantes de la escuela moderna. En el esquema analítico-operacional desplegado en la investigación, la desigualdad educativa fue considerada la ausencia de condiciones de equidistribución en el acceso a servicios, bienes, recursos y conocimientos que se expresa en la existencia de distancias (brechas) de unos grupos respecto de otros, de unas personas respecto de otras, o de grupos, personas, e instituciones. Todo ello en relación a condiciones o resultados deseables en términos de los derechos hoy reconocidos por las normativas que rigen el acceso a una educación secundaria que garantice aprendizajes relevantes, participación ciudadana, prosecución de estudios e inserción laboral. Los textos incluidos en este dossier son resultado del trabajo de investigación realizadopor ocho equipos de trabajo basados en universidades nacionales y centros deinvestigación, reuniendo a cien investigadores/as radicados/as en seis regiones delpaís. La investigación formó parte de los proyectos seleccionados por la convocatoriaPISAC COVID-19 lanzada por la Agencia Nacional de Promoción de la Investigación, elDesarrollo Tecnológico y la Innovación de Argentina en 20201.El proyecto de investigación se centró en la educación secundaria, uno de los niveles de enseñanza que ocupa un lugar central en la agenda de política educativa de los últimosaños en la Argentina -en particular a partir de la expansión de la obligatoriedad a todo el nivel a partir de la Ley de Educación Nacional (2006)