El juego como estrategia para indagar los saberes previos en la enseñanza de las ciencias básicas en el nivel secundario

HERNÁNDEZ, SANDRA A.; PELÁEZ, MARÍA PAULA

Concordia - Entre Ríos

Congreso; I Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias Básicas; 2016

UTN - Concordia

Es sabido que el conocimiento previo es una de las variables que más influye en la adquisición de nuevos conceptos. Ya en 1963, David Ausubel resaltaba que si se quiere promover el aprendizaje significativo en los estudiantes, se debe averiguar dicho conocimiento y enseñar de acuerdo con el mismo. Frente al desafío de motivar a los estudiantes, los juegos didácticos como recursos materiales y simbólicos constituyen soportes sobre los que los alumnos pueden realizar actividades, desarrollando no solo habilidades prácticas sino también cognitivas y afectivas. Con el propósito de generar ambientes de distensión y aprendizaje por parte del alumnado se propone el diseño y puesta a punto de juegos didácticos teniendo en cuenta que, desde el punto de vista educativo, el juego potencia el aprendizaje activo, fortalece la enseñanza en valores, desarrolla la sociabilidad y el espíritu de colaboración y favorece un aprendizaje más duradero. Se presentan las actividades lúdicas llevadas a cabo con alumnos de distintas edades en cuatro establecimientos de educación secundaria de la ciudad de Bahía Blanca. Los juegos fueron propuestos con la intención de evaluar saberes previos del tema estructura de la materia de acuerdo a los Diseños Curriculares de la Provincia de Buenos Aires.