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Los procesos de internacionalización de la Educación Superior adquirieron ?a principios de este siglo- una inédita dimensión. Existe ya una vasta literatura sobre internacionalización universitaria, aunque el concepto mismo se presenta como difuso y polisémico. Desde una mirada crítica, se ha advertido sobre un tipo de internacionalización atravesada por la diseminación local de criterios de evaluación estandarizados internacionalmente que promueve un modelo de internacionalización fuertemente ligado a los rankings mundiales. Este modelo ha sido denominado como internacionalización fenicia (Perrotta, 2016) o hegemónica, exógena, competitiva y mercantil (Oregioni, 2016). Frente a este modelo, se propone potenciar otro tipo de internacionalización endógena y regional, basada en vínculos solidarios y colaborativos. En términos generales, las universidades argentinas comenzaron tímidamente desde la década del noventa del siglo XX a implementar políticas en este marco de tensiones.El proceso de institucionalización de la dimensión internacional en el caso de la Universidad Nacional de Cuyo (UNCuyo), tuvo un hito importante con la creación de la Secretaría de Relaciones Internacionales e Integración Regional Universitaria (SRIIRU), en junio de 2008. Entre los objetivos fundantes de esta Secretaría, se encuentra el de ?lograr que la Universidad Nacional de Cuyo participe activamente en el proceso de internacionalización e integración regional de la comunidad académica, para promocionar a sus integrantes como ciudadanos del mundo con estrategias, actitudes y valores universales? (Ordenanza del Consejo Superior 32/2010:3). Con la creación de esta Secretaría se intentó sistematizar y planificar la dimensión internacional que, hasta ese momento, respondía más bien a esfuerzos esporádicos, espontáneos e individuales.En el presente trabajo, abordaremos las políticas de internacionalización de la UNCuyo que se materializan en la puesta en ejecución de los programas de movilidad académica (docente, estudiantes de grado y posgrado y de gestores), la construcción de redes de cooperación y la firma de convenios bilaterales y/o regionales, entre otros. A partir del acceso a las fuentes documentales y de la realización de entrevistas a responsables de la ejecución de estas políticas, realizamos un análisis sobre las concepciones de internacionalización planteadas y los resultados obtenidos. Intentamos, asimismo, complejizar la mirada sobre los perfiles de docentes y estudiantes que acceden a los programas de esta Secretaría.