Rendimiento escolar y condiciones de pobreza: el rol mediador de las funciones ejecutivas.

KORZENIOWSKI, CELINA; ISON, MIRTA SUSANA

Lima

Conferencia; XXXV Congreso Interamericano de Psicología; 2015

Sociedad Interamericana de Psicología

Estudios latinoamericanos elucidan cómo la segmentación social impacta en el rendimiento escolar infantil (RE), resultando de interés identificar los factores mediadores de dicho impacto. Desde las neurociencias se postula a las funciones ejecutivas (FE) y si bien, se han analizado las relaciones entre NSE, FE y RE, escasos trabajos han indagado si las FE median las relaciones entre los gradientes de pobreza y el RE. El presente trabajo explora este aspecto, siendo su objetivo analizar si la edad, el NSE y las FE (atención, control inhibitorio, planificación, flexibilidad y metacognición) modulan el RE (lectoescritura y problemas matemáticos) de niños pertenecientes a estratos socioeconómicos bajos. Se utilizó un diseño transversal. La muestra estuvo compuesta por 178 niños argentinos de ambos sexos (52% varones), de 6 a 10 años de edad, pertenecientes a NSE Bajo Superior (39%), Bajo inferior (40%) y Marginal (20%). Los niños fueron evaluados con una batería de tests neuropsicológicos de FE y con tests de aprovechamiento escolar. El NSE familiar se midió a través del nivel educativo y laboral de los padres. El análisis de ecuaciones estructurales indicó que el modelo propuesto explicó el 69% del RE de los niños. Las FE fueron el predictor directo más significativo (b=.63) y además, mediaron las relaciones entre NSE y RE (b=.16). En línea con postulados previos, estos resultados indican que el empobrecimiento de las condiciones materiales y socioculturales de la familia, se asocia con un menor desempeño de las FE en los niños, lo que repercute negativamente en su RE.