Comprensión de texto en e-learning: estrategias de soporte y memoria de trabajo

MARTINEZ, M.A.; MARRUJO SUCNO, J.; PERILLO, M.; GONZALEZ, F. M.; BURIN, D.I.

Ocnos. Revista de Estudios sobre Lectura

Universidad de Castilla La Mancha

Lugar: Cuenca; Año: 2019 vol. 18 p. 31 - 43

Las estrategias de soporte, como elaborar el material, releer, subrayar, memorizar, o tomar notas, contribuyen a la comprensión de textos expositivos. El objetivo del presente estudio fue analizar la contribución de distintas estrategias de soporte, y su relación con la memoria de trabajo, a la comprensión de textos expositivos digitales en un entorno de e-Learning. Para ello, 224 estudiantes universitarios leyeron dos textos expositivos y completaron cuestionarios de comprensión y de estrategias utilizadas durante la lectura, a través de una plataforma de e-Learning, de forma remota. Se relevaron distintas estrategias para resolver las tareas, que fueron categorizadas en tres grupos: sólo leer y memorizar, tomar notas y estrategias digitales. Los estudiantes que solo leían pasivamente y tenían baja capacidad de memoria de trabajo comprendían significativamente menos que los que sólo leían y tenían alta capacidad de memoria de trabajo; con estrategias activas no se halló esta diferencia.