Conversar y enseñar palabras: Análisis de los movimientos conversacionales que ponen en juego las maestras durante la enseñanza de palabras en el jardín de infantes y en la escuela primaria de Argentina

MENTI, A.; ROSEMBERG, C.R.; STEIN, A.

A linguagem oral e escrita no contexto da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: situações de pesquisa

Coleção Cadernos Pedagógicos da EaD

Año: 2014; p. 55 - 79

El presente trabajo se enmarca en una perspectiva psicolingüística (NELSON, 1996, 2007; TOMASELLO, 2003) que otorga un papel de relevancia a la interacción social como matriz en la que se produce la adquisición y el aprendizaje de vocabulario. Este estudio tiene por objeto analizar los movimientos conversacionales que las maestras destinan a corregir, reparar, ampliar o explicar el significado de palabras desconocidas a los alumnos en jardín de infantes y en la escuela primaria. El corpus está compuesto por 46 situaciones de enseñanza registradas en jardín de infantes y en 1°, 3° y 5° grado de escuelas primarias de Argentina. El análisis de los datos se realizó mediante el empleo combinado de procedimientos cualitativos y cuantitativos. A partir de un sistema de categorías desarrollado por Menti y Rosemberg (2009), se empleó un procedimiento cualitativo, el método comparativo constante (STRAUSS & CORBIN, 1990) con el fin de analizar los movimientos conversacionales y actos discursivos que las maestras ponen en juego durante el tratamiento del vocabulario, como así también, el grado de explicitud con el que este tratamiento se realiza.