El aprendizaje lingüístico y discursivo. La incidencia de la interacción social

ROSEMBERG, C.R.

Revista Internacional Paideia

Instituto de Investigaciones Educativas Paideia

Lugar: Buenos Aires - Argentina; Año: 2000 p. 85 - 94

1514-0040

En el momento del ingreso a la escolaridad básica se observan importantes diferencias en las habilidades de los niños para relatar una experiencia, narrar un cuento o explicar un problema de un modo mente comprensible por otros inter­ locutores. Estas diferencias están fuertemente asociadas con el éxito o fracaso en la escuela (ver las investiga­ciones compiladas por J. Cook- Gumperz 1988); por lo que resulta relevante explorar el desarrollo lingüístico temprano a fin de intentar comprender dichas diferencias. Con este objetivo, en el presente trabajo se deslindará la adquisición del sistema gramatical del aprendizaje discursivo y se considerarán cada uno de estos desarrollos en relación con dos de las dimensiones propuestas por Riviere (1999) para el análisis de las funciones cognitivas: los componentes procedurales y declarativos de cada uno de estos aprendiza­jes, así como también el grado de sensibilidad que presenta la acción social.