Culturas orales y alfabetización. Un desafío para la escuela.

BORZONE, A.M. Y ROSEMBERG, C.R.

LECTURA Y VIDA

International Reading Association

Lugar: Buenos Aires - Argentina; Año: 2000 p. 18 - 25

0325-8637

En el año 1994 comenzamos una investigación en Salta y Jujuy en colaboracióncon una organización social, el Programa Yachay de la Fundación Obra Claretianapara el desarrollo de las comunidades collas (O.CLA.DE).1, sobre los factores que obstaculizan el aprendizaje de la lectura y la escritura de los niños de lascomunidades collas. epciones sobre el desarrollo cognitivo y los procesos de enseñanza yaprendizaje, como las de Bruner (1986), Rogoff (1993) y Nelson (1996),inscriptos en la teoría socio-histórica-cultural de Vigotsky (1964-1978), que noscondujeron a considerar aspectos culturales más amplios y a tomar como eje dela problemática la relación entre los entornos fundamentales en la vida del niño:hogar, comunidad y escuela. El reconocimiento de que el niño y su mundo socialestán relacionados, de manera tal que no es posible entender a uno conindependencia del otro, conduce a los investigadores a acercarse y a estudiar larealidad cotidiana de diferentes grupos de niños, realidad en la que seconstruyen conocimientos y se adquieren hábitos, destrezas, creencias y valores. En términos generales se observó que los miembros de las comunidadescollas, herederos de la cultura quechua, no hablan ya esta lengua vernácula, sinouna variante del español fuertemente marcada por el sustrato quechua. Loscollas conservan costumbres, tradiciones, creencias y, a pesar de que algunoshan alcanzado ciertas habilidades de lectura y escritura, parecen mantener granparte de los rasgos de una cultura predominantemente oral (Ong, 1987). Entreellos se señalan el lugar destacado que ocupan las relaciones interpersonalesporque la comunicación verbal sólo se puede realizar a través del habla, lacontextualización del conocimiento y las formas empleadas para enseñar yaprender, la valoración de la inteligencia en función del desempeño endeterminadas tareas, el predominio del uso de un estilo de lenguaje oral talcomo ha sido descripto por Chafe (1982, 1985), Tannen (1985) y Ochs (1979).El propósito de este trabajo es precisamente presentar los resultados delanálisis comparativo entre el hogar y la escuela en cuanto a una serie deaspectos relacionados con el contraste entre una cultura oral y una escrita.