Modelos didácticos y modelos comunicativos en las clases de ciencias naturales

L. LEVIN; A.M. RAMOS; A. ADÚRIZ-BRAVO

Revista Tecne, Episteme y Didaxis

Universidad Pedagógica Nacional, Facultad de Ciencia y Tecnología

Lugar: Bogotá; Año: 2008 vol. 23 p. 31 - 51

0121-3814

El objetivo de la investigación relatada en este trabajo fue analizar si el estilo de enseñanza al que dicen adherir los profesores de ciencias naturales se expresa en las diversas formas de comunicación que se establecen en sus clases. El foco de la observación de clases estuvo principalmente en las interacciones lingüísticas entre profesor y estudiantes. La enseñanza y la comunicación se tipificaron con diversos modelos teóricos, que aquí se exponen. A partir del análisis de las clases observadas se robustecen las siguientes precisiones: 1. el modelo didáctico constructivista necesita en algún momento del despliegue efectivo de una comunicación dialógica en el aula; 2. por tanto, “adherir” declarativamente al constructivismo mientras se generan modos de comunicación clausurantes en clase deja al descubierto modelos implícitos de transmisión o de condicionamiento; 3. sin embargo, en las aulas argentinas se observan tipos híbridos de práctica en donde el lenguaje asume muchos papeles. ARTICULO PUBLICADO EN DIDACTICA DE LAS CIENCIAS BIOLOGICAS