LA FOTOGRAFÍA DIGITAL COMO HERRAMIENTA PARA EL REGISTRO Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS EXPERIMENTALES. SEGUIMIENTO DE SU IMPLEMENTACIÓN.

MARÍA BERNARDA GANEM, MARCELA CALCAGNO Y ESTELA B. REY-ROLDÁN

Buenos Aires

Congreso; Primer Congreso Internacional de Pedagogía Universitaria (CIPU); 2009

Secretaría Académica UBA

Durante el año 2008 realizamos la experiencia de incorporar la fotografía digital para el registro y la posterior discusión de los resultados experimentales, en la materia Inmunología (4to año de la Carrera de Bioquímica de la Facultad de Farmacia y Bioquímica, UBA). El programa de trabajos prácticos (TP) abarca numerosas metodologías que luego se desarrollan en un tiempo limitado, por lo cual, el análisis de los resultados obtenidos suele ser apresurado e incompleto, y no siempre satisface las expectativas de los docentes en relación al aprovechamiento de las actividades de laboratorio. Propusimos a los alumnos de nuestra comisión (n=27) utilizar la fotografía digital para registrar los resultados de las experiencias realizadas en los distintos TP de la materia. En una primera etapa  esta herramienta había sido implementada en una actividad de laboratorio que enseña un grupo de técnicas en las cuales la interpretación es esencialmente visual, por lo cual, la captura de la imagen excede en calidad a cualquier nota que un estudiante pueda tomar. Extendimos luego su aplicación a otros TP. Nuestro propósito en el presente trabajo fue evaluar los resultados obtenidos en esta experiencia innovadora en la asignatura Inmunología mediante la realización de una encuesta a este grupo de alumnos. Monitoreamos distintos aspectos: factibilidad, nivel de cumplimiento de las actividades propuestas, la opinión de los alumnos acerca de la utilidad de esta metodología, transferencia desde y hacia otras materias de la carrera. De los resultados de la encuesta se desprende que el 85% de los alumnos tenían acceso a cámaras digitales o celulares equipados con ellas, y sin embargo no presentaban antecedentes (96%) de utilizarla con fines académicos para el registro de resultados en el laboratorio. Ante el pedido expreso de los docentes, el 78% de los alumnos capturó imágenes o las obtuvo por intercambio por correo electrónico con sus compañeros. Ante la consigna de que las fotografías obtenidas por los alumnos fueran utilizadas para confeccionar el informe correspondiente al TP, solamente 45% de los alumnos lo hizo. La utilización de fotografías a la hora de recordar los resultados del trabajo práctico fue calificada por los alumnos como: muy útil (7%), útil (52%), con algo de utilidad (18,5%), de muy poca utilidad (18,5%), no contesta (4%). Dados los resultados, concluimos que esta herramienta permitió un interesante intercambio entre alumnos y docentes, y es factible implementarla, en virtud del alto grado de acceso a tecnologías de los alumnos y el nivel de cumplimiento logrado, y requiere la exigencia explícita por parte de los docentes. La experiencia resultó en general, positiva tanto para la utilización en la confección de informes como para la discusión de los resultados durante los seminarios. Se proyecta generalizar esta práctica implementándola en otras comisiones de la materia y en los cursos de formación de ayudantes para enriquecer el desarrollo de habilidades en los futuros bioquímicos que les permitan enfrentar situaciones específicas del ámbito laboral. In 2008, during Immunology lectures (4° year of Biochemistry course, Pharmacy and Biochemistry School, UBA), we had incorporated digital photography in order to record experimental results to facilitate forward debate. The program of laboratory activities takes in/includes a great account of methodologies to be developed in a limited schedule. For that reason, the observation of the results is usually fast and incomplete, and most times does not satisfy the professor expectations about the accountability of laboratory activities. We had proposed to our students (n=27) the use of digital photography to record their experimental results. In a first step this tool had been implemented in a laboratory activity that teaches a group of techniques (gel medium precipitation) in which the interpretation is merely visual, so the capture of images exceeds in quality any notes a student may take. Later on, the experience was spread to other laboratory activities. The purpose of the present work is to assess different aspects of the implementation of this novel experience trough a survey distributed among the students: feasibility, level of compliance of the proposed activity, student´s opinion of the usefulness of this methodology, level of transference from and to other subjects of the career. From the results of this survey we noticed that 85% of our students had access to digital cameras or mobile phones equipped with them. However, 96% of them have never used these devices with the academic purpose of recording laboratory results. Digital photography was only incorporated in face of the express requirement of the teaching assistants, and the percentage of students that captured or interchanged photos with their fellows reached 78%. When, in a second stage, students were asked to use their photos to enrich their laboratory reports, only 45% effectively did so. Digital photography was qualified by the students as: very useful (7%), useful (52%), with some usefulness (18.5%), of very few usefulness (18.5%), 4% did not answer in this issue. Given the present results, we conclude that this tool allowed a very interesting interchange among students and teachers, its implementation is possible due to the high level of access to technology of our students, but requires the explicit exigency of the teaching assistants. This experience was overall positive, as it triggered further discussion about experimental results during seminars. We plan to spread this practice to other commissions of our subject, and to de courses of training of future teacher assistants, as we noted that this methodology could improve development of skills of the future biochemists, so they were allow to face specific situations in the professional field.