Estrategias de estudio, autorregulación y desempeño académico en estudiantes universitarios. Resultados preliminares.

VANESSA ARÁN-FILIPPETTI; MARISEL GUTIERREZ; NICOLE WAIGEL; DAIANA BLOCK; GLENDA MAIER; LAURA RIZZO; SABRINA ARANDA; MÓNICA SERPPE; DORIS CIARUS; CINDY ERNST

Libertador San Martin, Entre Rios

Congreso; III Congreso Sudamericano de Investigación de la Educación Adventista; 2019

Universidad Adventista del Plata

Resumen. 1) Objetivo: El objetivo del presente estudio fue analizar la relación entre las estrategias de estudio, la autorregulación y el desempeño académico en estudiantes terciarios y universitarios de Argentina. 2) Metodología: Estudio descriptivo correlacional, con muestreo no probabilístico intencional de 72 estudiantes. Para evaluar las estrategias de estudio, la autorregulación y la comprensión lectora se empleó el Meta Evaluador Web creado por Castañeda et al. (2016). Como medida del desempeño académico se empleó el promedioacadémico de los alumnos. 3) Resultados: Se hallaron asociaciones significativas entre las estrategias de estudio, las estrategias de autorregulación y el promedio académico de los alumnos. Específicamente, a mayores puntuaciones en cuanto a las estrategias cognitivas de adquisición y de recuperación, así como en las variables autorregulación persona, tarea y materiales, mayor es el promedio académico de los alumnos. Además, se halló una asociación positiva entre la comprensión lectora y el promedio académico de los estudiantes. Finalmente, losresultados preliminares indican que los alumnos poseen un buen nivel de comprensión lectora en todas las variables analizadas con excepción de la idea principal del texto y la estrategia de lectura causa-efecto. 4) Implicancias: Estos resultados son relevantes para la identificación de los factores que subyacen al aprendizaje y para el diseño de estrategias destinadas a favorecer eldesempeño académico en estudiantes universitarios. Se discuten las implicancias del estudio en función de la importancia de promover el reconocimiento de las propias estrategias cognitivas y metacognitivas en su rol central para el logro de un aprendizaje autorregulado.