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El presente estudio se propone analizar comparativamente los distintos tipos de información que proporcionan las maestras cuando enseñan palabras "poco familiares" y "muy poco familiares" a sus alumnas y alumnos. El corpus está conformado por videofilmaciones de clases en 4 salas de 5 años de nivel inicial y de 4 cursos de 1° grado de primaria de la provincia de Córdoba, Argentina. Mediante el empleo del programa CLAN, se seleccionaron las 15 palabras más frecuentes dichas por las maestras que configuraban el texto académico de la clase. Se aplicó una prueba de valoración subjetiva con el fin de categorizar las palabras seleccionadas como "muy familiares", "poco familiares" o "muy poco familiares" para las niñas y los niños. De ese corpus, se seleccionaron solo aquellas palabras categorizadas como "poco familiares" y "muy poco familiares". Se identificaron y cuantificaron las secuencias interaccionales teniendo en cuenta si las maestras enseñaban o no las palabras "poco familiares" y "muy poco familiares". Se realizó un análisis cualitativo de las secuencias interaccionales considerando los distintos tipos de información que emplean las maestras cuando enseñan las palabras seleccionadas. Los resultados mostraron que las maestras de ambos niveles se focalizaron en la enseñanza de las palabras "poco familiares" . Asimismo, se observó que las maestras de ambos niveles tendieron a yuxtaponer distinto tipo de información durante la enseñanza de palabras. Sin embargo, las maestras de nivel inicial apelaron más a la información de conocimiento previo que sus pares de 1° grado. Por su parte, las maestras de escuelas urbanas emplearon más información gestual que las de escuelas rurales.