Valoración de estudiantes universitarios sobre la experiencia de la educación remota de emergencia durante la pandemia de covid-19.

SAYAGO, C; MIRANDA, M.J; VAN NIEUWENHOVE, C; LAGUNA, N

Jornada; XV Jornadas Internas de Comunicaciones en Investigación, Docencia y Extensión de la Facultad de Ciencias Naturales e Instituto Miguel Lillo, UNT; 2021

VALORACIÓN DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS SOBRE LA EXPERIENCIA DE LA EDUCACIÓN REMOTA DE EMERGENCIA DURANTE LA PANDEMIA DE COVID-19Sayago, C.; Laguna, N.; Van Nieuwenhove, C.; Miranda, M.J.Facultad de Ciencias Naturales e IML, UNT. Miguel Lillo 205.camilasayago28@gmail.comA lo largo de los años, los profesores trabajaron para brindar educación a los estudiantes en instituciones académicas, donde el rol de cada participante estaba bien definido. Los profesores eran los encargados de la difusión y metodología utilizada para transferir conocimientos de manera directa e interactiva. Asimismo, las nuevas tecnologías han impactado al mundo actual, especialmente en lo relacionado al progreso y desarrollo de la información y las comunicaciones (TICs). Tras la propagación de COVID-19, las instituciones se vieron obligadas a cambiar por completo la enseñanza presencial a la Educación Remota de Emergencia. Los problemas relacionados con el cambio a este modo de enseñanza han sido las principales preocupaciones en las universidades, donde los alumnos y docentes no estaban acostumbrados a este tipo de modalidad. Esto obligó a incrementar el uso de computadoras y TICs, transformando la forma en que enseñamos y aprendemos. Las aulas físicas fueron reemplazadas por ?aulas virtuales? y los estudiantes interactuaron de manera sincrónica o asincrónica, controlando su tiempo, espacio, ritmos de estudio, itinerarios y actividades. A medida que avanzaba la virtualidad, disminuía la interacción, participación y sociabilización. En este sentido, la educación híbrida o semipresencial se vuelve una alternativa de complementación, con encuentros presenciales que brindan oportunidades para la socialización y el aprendizaje colaborativo, transitando nuevamente por las aulas de las instituciones. La enseñanza híbrida permite una doble vía de interacción profesor-estudiante, a través de diferentes recursos, como apoyo a la mediación del proceso de enseñanza y aprendizaje. En este contexto, nos planteamos avanzar hacia un análisis breve y exploratorio sobre las percepciones positivas y negativas de los estudiantes durante la experiencia de aprendizaje en la educación remota o híbrida. Consideramos necesario extraer de ambas modalidades los aspectos más sólidos e intentar combinarlos, en una experiencia de aprendizaje y enseñanza productiva para todas las partes involucradas. Se trata de explorar continuamente la gama de alternativas y posibles resultados, observando fortalezas y debilidades de ambas formas de educar, encontrando puntos comunes para propiciar espacios de formación fructíferos que puedan generar en los estudiantes diferentes competencias, necesarias para el progreso educativo. Existen factores relacionados a las limitaciones y brechas tecnológicas, desigualdades en el acceso a la información y elementos tecnológicos, así como el entorno individual y la experimentación personal de esta nueva forma de aprender. Cabe destacar que nuestra rama del conocimiento (microbiología) necesita del contacto directo con elementos propios y claves para la formación y motivación del alumno. Es necesario valorar la opinión y experiencia del alumnado en este nuevo contexto, ya que nos puede brindar información relevante para la conformación de un marco de aprendizaje beneficioso en el futuro próximo.