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Jornada; 2° Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública. La enseñanza universitaria a 100 años de la Reforma: legados, trasformaciones y compromisos.; 2018

Institución organizadora:

UNLP

Resumen:

La enseñanza de la química presenta algunas particularidades que deben tenerse en cuenta a la hora de comenzar un curso de primer año. Una de las dificultades en el aprendizaje de esta disciplina se debe a que los conteni-dos se relacionan frecuentemente con con-ceptos abstractos, que son difíciles de com-prender para las/os estudiantes ya que están alejados de sus experiencias e ideas. Por otro lado es muy difícil para las/os alumnas/os es-tablecer relaciones entre los niveles de repre-sentación empleados en química (macroscó-picos, microscópicos y simbólicos). Algunas/os autoras/es sostiene que la habili-dad de representar la materia a nivel de partí-culas no mejora a medida que los estudiantes transitan diferentes cursos de química sino que necesitan un trabajo sistemático que in-cluya estas representaciones. En este trabajo presentamos los resultados obtenidos a partir de una actividad de evalua-ción inicial o predictiva, realizada previamente al tratamiento de los temas reacción química y reactivo limitante, en curso de química uni-versitaria de primer año. El objetivo de la acti-vidad fue determinar la situación inicial de cada una/o de las/os estudiantes y del grupo clase. Se observó que algunas/os alumnas/os no comprenden las fórmulas químicas en términos de partículas y el significado de los subíndices o de los coeficientes estequiomé-tricos. Además, presentan dificultades en asumir la conservación de la materia antes y después de una reacción química.Se observó que estas representaciones per-sisten al finalizar la materia, siendo necesario un trabajo sistemático durante todo el curso que favorezca las relaciones entre los distintos niveles de representación de la química.