La regulación lingüístico-cognitiva de la acción en tareas colaborativas de manipulación en díadas de niños de 4, 8 y 12 años

CASTELLARO, MARIANO

Buenos Aires

Congreso; V Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología. XX Jornadas de Investigación. IX Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR.; 2013

Facultad de Psicología, UBA

El concepto de regulación lingüística-cognitiva, en el marco específico de la realización de tareas colaborativas de manipulación física de materiales, refiere al modo en que los sujetos logran articular el plano de la verbalización y el plano de la acción. Los desarrollos actuales basados en una perspectiva sociocultural enfatizan que la función regulatoria del lenguaje no sólo está dirigida hacia los procesos internos del sujeto (self-regulation), sino fundamentalmente a la coordinación intersubjetiva con el compañero (other-regulation) y a la construcción de un campo de significación compartida (shared-regulation). El objetivo de este trabajo fue analizar y comparar la regulación cognitiva en tareas colaborativas de manipulación física de materiales en tres momentos del desarrollo: 4, 8 y 12 años. Participaron en total 82 niños distribuidos en las tres franjas etarias mencionadas, que fueron agrupados en díadas integradas por sujetos de similar edad, mismo sexo y con afinidad socioafectiva. Cada díada realizó dos tareas: construcción con bloques de una casa (de función predominantemente lógica) y un dibujo libre (de función predominante expresiva). El análisis cualitativo de los datos permitió identificar tipos básicos de articulación entre verbalización y manipulación, y describir escenarios de regulación cognitiva paradigmáticos de cada nivel evolutivo.