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El abordaje de la gramática argentina como monolingüe representa una problemática que se asienta en la escuela secundaria y consolida posteriormente. Esta representación monovalente de lo argentino oculta tensiones que provocan la invisibilización y minorización de grupos sociales, concretamente a las comunidades originarias y migrantes. Este fenómeno impacta en las representaciones de la gramaticalidad y agramaticalidad de la escuela secundaria y de la universidad y repercute en sus prácticas de lectura y escritura.En contraposición, la sanción de la Ley de Educación Nacional N° 26206 y luego la Ley de Educación de la Provincia de Bs. As. N°13.688 disponen el derecho a la Educación Intercultural Bilingüe y su extensión a las comunidades migrantes, respectivamente.En este sentido, consideramos necesario sistematizar material teórico sobre el abordaje multilingüe de lenguas originarias en el aula. Si bien distintas disciplinas presentan enfoques para trabajar la cuestión, no existe una sistematización de las herramientas que brinda cada una, ni de los aportes interdisciplinarios que brindan al aula multilingüe. Es por ello que este proyecto buscar realizar aportes al conocimiento de la docencia respecto del uso de las lenguas en contexto, su valor social situado e histórico y su dinámica variación. En este sentido, se busca esbozar un estado de la cuestión sobre el multilingüismo y las lenguas originarias en la escuela y spresentar un balance de las experiencias realizadas hasta ahora en la Argentina, los aportes de estudios realizados recientemente, las ventajas y desventajas de cada disciplina y los desafíos por venir.